冉瑜 吳靜

摘 要：生活之于教學(xué)，猶如湯之于鹽，教學(xué)融于生活中其才具有生命力。美術(shù)作為初中學(xué)生必修學(xué)科之一，對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。本文從陶行知教育理念角度出發(fā)，探討生活即教育的初中美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)生活化

一、陶行知的生活教育思想

陶行知先生對(duì)傳統(tǒng)封閉式的僵化教育持堅(jiān)決的批判和反對(duì)態(tài)度，倡導(dǎo)開(kāi)放的、與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的新型教育。他創(chuàng)立的生活教育理論體系包含了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”3方面的基本內(nèi)容。生活教育理論的實(shí)質(zhì)是要使教育與生活和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，反對(duì)把教學(xué)過(guò)程視為單純的認(rèn)知過(guò)程;遵循教育和教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生的能力。

顯然，這也就意味著我們教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來(lái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建生活與課堂的聯(lián)系。而最主要的就是從生活本源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活之美，學(xué)會(huì)用美術(shù)“美化”生活、改變生活、創(chuàng)造生活。

二、陶行知的生活教育思想啟示下的初中美術(shù)教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生在趣中學(xué)

藝術(shù)來(lái)源于生活，但不是照搬生活，而是基于生活的升華。美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是基于繪畫(huà)的色彩、形狀、線條等技術(shù)層面，更要挖掘出美術(shù)作品的歷史背景與所表達(dá)的情感。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)與生活的聯(lián)系，是美術(shù)生活化教學(xué)中的必要方法。所以，教師應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的生活化美術(shù)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

以美術(shù)教材中“花圃”這一節(jié)知識(shí)教學(xué)為例，在導(dǎo)入新課時(shí)我們可以創(chuàng)設(shè)如下生活情境：①花市上有很多漂亮的花，你能說(shuō)出幾種呢？（根據(jù)學(xué)生的回答簡(jiǎn)單總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)了幾十種花卉的種類(lèi)，可是我們的地球那么大，花卉的種類(lèi)我們恐怕一天也說(shuō)不完，老師從網(wǎng)站上下載了一些花卉的圖片，你們想不想看看呢？（進(jìn)行課件第一張幻燈片的播放，配有音樂(lè)或解說(shuō)）？②你最喜歡的花是什么？為什么喜歡它？（進(jìn)行一個(gè)小型的心理測(cè)試：花與性格的關(guān)系）③你能說(shuō)說(shuō)看花卉在我們的生活中有什么作用嗎？？（這一提問(wèn)過(guò)程中可以讓學(xué)生互相交流、討論，然后以小組的形式總結(jié)出來(lái)）最后導(dǎo)入新課。整個(gè)情境與學(xué)生生活息息相關(guān)，都是學(xué)生熟悉的事物和場(chǎng)景，更容易喚醒的學(xué)生的求知意識(shí)。同時(shí)以問(wèn)題為導(dǎo)向，有針對(duì)性和目的性的導(dǎo)入新課，帶著學(xué)生饒有興趣的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）自己動(dòng)手創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做

美術(shù)課堂不是枯燥的說(shuō)教，教師應(yīng)當(dāng)將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的參與度。比如可以開(kāi)展信息調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生真正從課堂上走出去，走進(jìn)生活之中，學(xué)會(huì)在生活的做中學(xué)習(xí)。

以“繽紛家電”這一知識(shí)教學(xué)為例，我們可以課前布置學(xué)生調(diào)查活動(dòng)：課前布置學(xué)生分組進(jìn)行市場(chǎng)電器的調(diào)查活動(dòng)。主要調(diào)查內(nèi)容：①產(chǎn)品造型、色彩、人性化設(shè)計(jì)等方面的特點(diǎn)與存在的問(wèn)題。②不同設(shè)計(jì)的同類(lèi)產(chǎn)品在市場(chǎng)價(jià)格、銷(xiāo)售等方面的情況有何差異。課堂上在與學(xué)生一起分析調(diào)查總結(jié)的信息，初步歸納產(chǎn)品設(shè)計(jì)與市場(chǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)本小組調(diào)查產(chǎn)品再設(shè)計(jì)產(chǎn)品名稱(chēng)功能、形狀、？顏色、材料、質(zhì)感、價(jià)格等等。最后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流討論，講講自己認(rèn)為家中不夠滿(mǎn)意的家用電器和喜歡的家用電器。可以從造型、結(jié)構(gòu)、？色彩、材料、功能、價(jià)格等方面去分析。然后說(shuō)一說(shuō)自己有何改建方法，理由是什么，要求設(shè)計(jì)的新產(chǎn)品要體現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)的價(jià)值，切忌脫離實(shí)際的盲目設(shè)計(jì)。創(chuàng)意稿力求表達(dá)明確，力圖展現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。提倡使用馬克筆或水彩筆等結(jié)合黑色水性筆進(jìn)行繪制。提倡用簡(jiǎn)短的文字標(biāo)注配合產(chǎn)品造型，提示設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提倡寫(xiě)出設(shè)計(jì)說(shuō)明。

通過(guò)這樣的實(shí)踐調(diào)查與課堂小組探討相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，也真正引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)和技能去創(chuàng)造，改變生活，嘗試讓自己的生活更美。同時(shí)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不足和改進(jìn)創(chuàng)新中審美能力也能得到提升。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)面過(guò)窄、評(píng)價(jià)方式單一，教師往往依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)其優(yōu)劣、判斷其發(fā)展前景;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)雖在時(shí)下廣泛興起，卻因升學(xué)選拔渠道的束縛而未能產(chǎn)生實(shí)際性的作用。這忽略了學(xué)生的個(gè)性特征、發(fā)展優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致其成為千人一面的應(yīng)試“機(jī)器人”。陶先生的“生活即教育”理念對(duì)學(xué)校完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系有著深刻的指導(dǎo)意義。教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)取代用成績(jī)衡量一切的評(píng)價(jià)模式，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，以促進(jìn)發(fā)展為取向的發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展?jié)撡|(zhì)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的持續(xù)提高。

同樣是上文“繽紛家電”教學(xué)，學(xué)生初步完成設(shè)計(jì)稿后，我們可以出示一組優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，分析產(chǎn)品造型、色彩、功能等方面有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。然后再出示一組馬克筆繪制的產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果草圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪制效果圖的簡(jiǎn)易技巧。這一過(guò)程就是師生共同參與的評(píng)價(jià)過(guò)程。讓學(xué)生自己去總結(jié)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不足，同時(shí)也學(xué)會(huì)借鑒他人優(yōu)秀之處，促進(jìn)學(xué)生之間的互補(bǔ)共進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“生活即教育”，是叫教育從書(shū)本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長(zhǎng)的，從耳目的到身心全顧的。生活化美術(shù)教學(xué)就是要求我們教師要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，以生活之水來(lái)灌溉美術(shù)教學(xué)，解放學(xué)生的思想，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中提高感性認(rèn)知以及觀察能力，為創(chuàng)作美術(shù)作品奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也學(xué)會(huì)應(yīng)用美術(shù)知識(shí)改變生活，讓生活更美好。

參考文獻(xiàn)：

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