李世杰

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)這一信息技術(shù)下的重要產(chǎn)物開(kāi)始廣泛的應(yīng)用于初中教學(xué)之中，并成為初中生物教師教學(xué)的重要方法之一。多媒體技術(shù)在初中生物課堂中的有效應(yīng)用不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其對(duì)于推動(dòng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范性，指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性均有重要的意義和價(jià)值。筆者在深入認(rèn)知多媒體技術(shù)對(duì)于初中生物教學(xué)的顯著作用的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前其在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一定的探析研究，旨在有助于學(xué)生生物課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也為之后進(jìn)行這一方面專題探究的人員提供可供參考的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中生物;課堂教學(xué)

初中階段的學(xué)生課業(yè)任務(wù)重，壓力大，且不可避免的需要面對(duì)中考的巨大挑戰(zhàn)?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)狀況，如何有效的激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)獲得愉悅的情感體驗(yàn)便成為了當(dāng)前教師共同關(guān)注和思考的問(wèn)題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用不僅為教師的生物教學(xué)提供全新的途徑，也為學(xué)生生物學(xué)科的前進(jìn)提供了有力的保障。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)方法同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間具有密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，生物教師往往采用一言堂的講授法，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生課堂主體意識(shí)的激發(fā)，對(duì)于提升學(xué)生的生物課堂參與度多有阻礙。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)則有效的豐富了教師的教學(xué)方法，教師可以在課前進(jìn)行詳盡充分的備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的內(nèi)容要求進(jìn)行圖片、視頻、音頻、文字等資料的搜集，然后制作成課件，課上就課本內(nèi)容進(jìn)行直觀形象的展示，從而使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)。比如教師在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”這一章的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以采用多媒體教學(xué)法，將豐富的物種以圖片的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生清晰的了解到不同物種之間的差異，感受到物種的多樣性，并在此過(guò)程中迸發(fā)出強(qiáng)烈的探究意識(shí)，這對(duì)于初中學(xué)生生物學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也大有助益。不僅如此，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)、小組合作教學(xué)等教學(xué)方法的運(yùn)用時(shí)，也可以插入多媒體教學(xué)，起到輔助的作用，從而幫助教師有效的節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，大大激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，提升教師教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，提升教學(xué)的教學(xué)效率，這也是多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要方面。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更加深刻和充分的理解教材。通過(guò)實(shí)物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用多媒體圖像、視頻等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)中最為重要和常見(jiàn)的兩種的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法。但實(shí)物的情境創(chuàng)設(shè)畢竟有限，生物課本中的很多知識(shí)內(nèi)容無(wú)法用實(shí)物表現(xiàn)出來(lái)，而這就需要多媒體技術(shù)充分的發(fā)揮效用。比如教師在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“被子植物的一生”這一章的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)將種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果等以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生有身臨其境，親自種植和觀察的體驗(yàn)，這樣較強(qiáng)的模擬性和交互性能夠使學(xué)生在多媒體情境中更好的學(xué)習(xí)教材的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的視聽(tīng)效果，從而有效的提升教師的教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)生物教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺，這也是多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的重要應(yīng)用。教師就生物課本的某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助時(shí)不可避免的會(huì)遇到這樣的情況，即教師個(gè)體能力有限，無(wú)法給予每位學(xué)生以針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo);或是實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，無(wú)法保證每位同學(xué)都能夠進(jìn)行全面的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這些不足對(duì)于生物課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了諸多不利。多媒體技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用則能夠有效的彌補(bǔ)這樣的不足，教師可以將自身的實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制下來(lái)，剪切完成后使用多媒體進(jìn)行播放，使每位學(xué)生都能夠詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)自身存疑之處或缺失之處加以明辨和改正。比如教師在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一單元的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就有很多需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，教師可以將諸如顯微鏡的使用、細(xì)胞分裂過(guò)程的觀察等錄制成視頻播放給學(xué)生，使單一的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的實(shí)踐操作。當(dāng)然，在此過(guò)程之中，教師要注意自身實(shí)驗(yàn)操作步驟的清晰和準(zhǔn)確，不斷進(jìn)行檢查，以保證教學(xué)視頻的切實(shí)可靠，從而為學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有益的借鑒和參考。

多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，其對(duì)于生物教師教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的意義也不容小覷?；诖耍處熞嵘陨韺?duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注與重視，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)做好運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，提升教師教學(xué)效率;運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺等方面的工作，為多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]索文堂.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用研究[J].才智.2018（12）

[2]李強(qiáng).多媒體技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2019（03）