俞靜潔

[摘? ?要]當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在“淺學(xué)淺教”現(xiàn)象，不利于學(xué)生養(yǎng)成問題意識，不利于學(xué)生發(fā)展。文章探討在初中英語閱讀教學(xué)中如何實(shí)施深層閱讀教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、批判性思維（評論、感悟）等能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

[關(guān)鍵詞]深層閱讀;閱讀教學(xué);閱讀能力

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0032-02

當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在“淺學(xué)淺教”現(xiàn)象，學(xué)生往往人云亦云，不利于他們成長。如何進(jìn)行深層閱讀教學(xué)？本文以江蘇初中英語譯林版教材八年級上冊 Unit 6 Birdwatching為例，探討如何進(jìn)行深層閱讀教學(xué)。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中，教師多關(guān)注文本字面的意思，著眼于詞匯、句型結(jié)構(gòu)等“雙基”教學(xué)，卻忽略課文深層結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵，以及課文外延拓展學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)表現(xiàn)為簡單描述、重復(fù)強(qiáng)化新知識的過程，難以發(fā)展學(xué)生較高層次的思維能力。有些學(xué)生在考試時前面基礎(chǔ)題做得相當(dāng)好，但閱讀題總要錯幾道，寫作也會被扣些分，拿不到滿分。

二、深層閱讀的重要性

讓學(xué)生掌握豐富的文化知識，這是我們以前教學(xué)的目標(biāo)和方向?，F(xiàn)在我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代高素質(zhì)人才，就更加注重發(fā)展學(xué)生以思維為核心的認(rèn)知能力。在英語閱讀課中，講解完基礎(chǔ)知識后，教師還要通過對英語閱讀篇章結(jié)構(gòu)、整體意思、文本內(nèi)涵，以及外延拓展等的深層發(fā)展性教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立評論等批判性思維能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣對提高學(xué)生做綜合閱讀理解題的能力，以及寫作時的篇章結(jié)構(gòu)布局能力具有一定的作用。

三、深層閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問題

基于當(dāng)前的“淺學(xué)淺教”狀況，英語教師要進(jìn)行深層閱讀教學(xué)，所涉及的事情很多，首先就要思考：①深層閱讀有什么重要性？②深層達(dá)到多“深”，標(biāo)準(zhǔn)是什么？③怎樣設(shè)計教學(xué)模式？ ④如何布置深層閱讀理解題目？以求達(dá)到深層閱讀教學(xué)的目的。深層閱讀的重要性前面已經(jīng)談過了，下面探討后面幾個問題。

1.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

英語閱讀有淺層閱讀與深層閱讀之分。深層閱讀，就是在淺層閱讀基礎(chǔ)上，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，讓學(xué)生讀懂文本情感、思想，得到審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對文本的超越，形成自己的看法或觀點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生的理解能力、英語水平等不同，教師實(shí)施深層閱讀教學(xué)要做到因材施教，循序漸進(jìn)，既要重視基礎(chǔ)教學(xué)，又要做好深層教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳可以摘到桃子”，切不可拔苗助長，顧此失彼。

2.“讀、思、言”模式

深層閱讀就是對所讀文本能夠“解其言、知其意、明其理”。從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深層閱讀教學(xué)模式為“讀、思、言”，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個環(huán)節(jié)。

讀，即閱讀，包含導(dǎo)讀、默讀、朗讀三種方式。導(dǎo)讀是讀前的鋪墊，做好導(dǎo)讀是為學(xué)生開始閱讀做好準(zhǔn)備工作。默讀是學(xué)生無聲地持續(xù)讀完全文，把文本語言信息輸入大腦，理解課文大意。朗讀是學(xué)生在理解課文意思的基礎(chǔ)上，流利準(zhǔn)確地朗誦作品，做到聲情并茂。

思，即思考，包括思索、質(zhì)疑、交流三個層面。思索是個體與文本之間的互動，如在讀中發(fā)現(xiàn)課文中的新詞語，理解篇章結(jié)構(gòu)和段落大意等。質(zhì)疑是在讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，運(yùn)用各種思維技能獲取新信息，證實(shí)自己的判斷或猜測。交流是通過搭檔活動或小組活動，讓學(xué)生與同伴交換意見或分享觀點(diǎn)，教師給予必要的評價和反饋。

言，即說和寫，屬于表達(dá)技能，是思維活動的最高形式，也是評價思維成果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

讀是學(xué)生識記詞語、理解篇章結(jié)構(gòu)、提升閱讀能力的環(huán)節(jié);思是學(xué)生發(fā)展邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié);言是學(xué)生說、寫產(chǎn)出的環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語言能力。

深層閱讀教學(xué)模式中的“讀、思、言”符合人類認(rèn)知“輸入→內(nèi)化→輸出”的過程。讀是憑視覺輸入信息，思是文本與原有知識經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的過程，言是將思維通過說或?qū)懙姆绞奖磉_(dá)出來。在整個過程中，構(gòu)建了以“參與、自主、合作、探究”為特征的綠色生態(tài)課堂教學(xué)。

3. 作業(yè)布置

作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)量以班上絕大多數(shù)學(xué)生能在半小時以內(nèi)完成為宜，要能有效鞏固本節(jié)課的各知識點(diǎn)。題目要有新穎性，既有基礎(chǔ)性問題，又有深層性問題（通常所說的難一點(diǎn)的題目），兩者兼顧，且總體難度適中。

四、深層閱讀教學(xué)的例子

下面以江蘇初中英語譯林版教材八年級上冊Unit 6為例，探討“讀、思、言”深層閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用。Unit 6 的 Reading“Zhalong—a special place”全文219個詞，有5個自然段，分別介紹扎龍自然保護(hù)區(qū)、扎龍鳥類、扎龍鳥類危險處境、觀鳥協(xié)會成員的作為，最后提出希望——希望更多的人去扎龍做鳥類點(diǎn)數(shù)和描述等公益活動。

【教學(xué)目標(biāo)】①獨(dú)立閱讀，整體理解課文，完成相關(guān)練習(xí);②依托課文內(nèi)容，解答三個探究性問題;③根據(jù)關(guān)鍵詞或課文主線，個體重構(gòu)課文。

【教學(xué)過程】“讀”的環(huán)節(jié)： ①導(dǎo)讀。以Sandy作為觀鳥協(xié)會成員，去扎龍自然保護(hù)區(qū)參加活動為起點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入和導(dǎo)讀。②默讀。以每分鐘40詞的速度（新課閱讀速度低些）默讀課文，讀后做文后B2練習(xí)。③朗讀。跟讀或齊讀，注意語音語調(diào)和節(jié)奏，要求課后熟讀課文。

“思”的環(huán)節(jié)： ①學(xué)生讀完，思考完成B1單詞釋義。②學(xué)生理解課文細(xì)節(jié)，完成B3對錯判斷。③根據(jù)課文內(nèi)容，同桌設(shè)計問題，通過一問一答來復(fù)述課文重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)生閱讀后，可能對某些詞不理解，但把它們放在句子中，尤其是上下文中，就有可能猜到它們的意思，這有助于訓(xùn)練抽象概括思維技能。核心詞（組）為provide、perfect、 lead to、prevent、tourist、understand。教師講解后，學(xué)生知道了這些詞的意思，更好地理解了課文內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀，用B3中的8個判斷正誤題來進(jìn)行檢測，了解學(xué)生對課文細(xì)節(jié)的掌握情況。為培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括以及思維發(fā)散能力，要求學(xué)生和搭檔一起，根據(jù)課文重點(diǎn)，設(shè)計一問一答來復(fù)述課文。（要求至少寫出5句）

“言”的環(huán)節(jié)：根據(jù)6個核心詞（組），要求學(xué)生與同桌設(shè)計問答來復(fù)述課文，這能有效鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。提示學(xué)生從五個維度（Where—the place，Why—the reason，When—time，What—do，How—changes ）考慮。學(xué)生理解了文章內(nèi)容，就能抓住重點(diǎn)，甚至加上自己的觀點(diǎn)或評論。教師給予指導(dǎo)修改，然后讓學(xué)生同桌一問一答，復(fù)述課文。

【作業(yè)布置】本課作業(yè)為：單詞、詞組、選擇（基礎(chǔ)題），一篇閱讀理解或完形填空、一篇書面表達(dá)（深層題）。書面表達(dá)要求三選一，約寫100詞： ①根據(jù)課文重點(diǎn)，縮寫課文。②寫你參加的學(xué)校愛鳥社團(tuán)的一些活動。③寫你看見的捕殺鳥或動物的不法行為和感想。這樣的作業(yè)能有效促進(jìn)學(xué)生深層學(xué)習(xí)，使學(xué)生各方面能力得到有效訓(xùn)練，如創(chuàng)新能力、批判性思維能力等。

綜上，為了實(shí)現(xiàn)有效的深層閱讀教學(xué)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真研究大綱，挖掘閱讀材料內(nèi)涵和外延，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，在此過程中提高學(xué)生的思維能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

賴建平. 深度閱讀教學(xué)的有效向度[J] .內(nèi)蒙古教育， 2009（6）：37-39.

（責(zé)任編輯 周侯辰）