摘? ?要：以學生為中心開展生活化教學，不僅可以深化學生對知識的理解，還能夠培養(yǎng)學生的自主探究精神，有助于構(gòu)建高效課堂。在初中數(shù)學教學中開展生活化教學，能夠?qū)?shù)學知識融入生活化情境，充分體現(xiàn)數(shù)學知識的應用價值。文章結(jié)合初中數(shù)學教學實際，就如何開展初中數(shù)學生活化教學展開探究，以期利用有效的生活化教學方式促進初中數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;生活化;實踐活動;教學情境

作者簡介：周虎元，甘肅省武威市第十中學教師，研究方向為初中數(shù)學教學。（甘肅? 武威? 733000）

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0123-02

在當前的新課程改革大背景下，如何突破傳統(tǒng)教學模式、提升教學效率，是初中數(shù)學教師需要思考的問題。在實際教學中，部分教師過于重視數(shù)學理論和數(shù)學知識教學，課堂教學缺乏趣味性。數(shù)學教師應探索如何利用生活化教學激發(fā)學生的學習興趣，提升其數(shù)學能力，實現(xiàn)數(shù)學課程教學目標。本文將從以下方面對生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用展開分析。

一、更新教學內(nèi)容，融入生活化知識

在初中數(shù)學教學中，課程內(nèi)容是否新穎和豐富，將直接影響學生的學習積極性。只有不斷更新數(shù)學課程內(nèi)容，給學生帶來新鮮感，才能有效激發(fā)他們的學習欲望。因此，在更新課程內(nèi)容的過程中，教師可以將生活化內(nèi)容融入課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容趨于生活化，幫助學生感受數(shù)學知識的魅力和價值，促使學生對數(shù)學知識展開深入學習和探究。教師可以將教材有關(guān)內(nèi)容與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，增強教材內(nèi)容的生活性，幫助學生領(lǐng)會生活中的數(shù)學知識，提升其運用數(shù)學知識分析和解決生活實際問題的能力。

例如，在“幾何圖形”教學中，教師可以利用多媒體等教學設(shè)備，展示一些日常生活中比較常見的幾何圖形，將教學內(nèi)容與生活現(xiàn)象銜接起來。再如，在“認識立體圖形”一課的教學中，教師可以在課前搜集一些常見實物的圖片，如罐裝可樂、籃球、書本等，供學生學習和參考。在利用這些生活化教學內(nèi)容時，教師要注重生活內(nèi)容與課程知識的銜接，以充分發(fā)揮生活化教學內(nèi)容的應有效用。如教師可以讓學生根據(jù)這些生活圖片思考還有哪些生活實物與之特征相同，引導學生發(fā)散思維，對課程知識展開進一步的研究，提升課堂教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，營造良好的教學氛圍

利用生活化情境進行數(shù)學教學，不僅可以營造生活化的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，還會讓學生感受到數(shù)學知識無處不在，促使學生學會發(fā)現(xiàn)、探索與解決數(shù)學問題，開拓自身的學習領(lǐng)域。因此，教師在促進課程內(nèi)容生活化之外，還應聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，讓學生感受到數(shù)學知識的生活氣息。

以“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”一課的教學為例，本課教學目標為掌握全面調(diào)查和抽樣調(diào)查的概念、數(shù)據(jù)收集及整理的方法、統(tǒng)計圖的繪制步驟等，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)探索和分析能力，形成初步的統(tǒng)計觀念，最終培養(yǎng)學生科學調(diào)查和研究的能力。從教學目標可以看出，本課內(nèi)容較多且較為抽象，學生學習難度較大。因此，在實際教學中，教師需要重視教學情境的創(chuàng)設(shè)，營造生活化課堂教學氛圍，讓學生盡快熟悉學習內(nèi)容，激發(fā)其學習興趣。教師可以通過多個生活問題創(chuàng)設(shè)不同的生活化教學情境，促使學生根據(jù)不同的生活化問題展開探究，提升學習的目的性和實效性。如教師可以播放不同類型的電視節(jié)目，然后提問學生：“你們最喜歡哪些節(jié)目？有多少人喜歡同一個節(jié)目？如何設(shè)計調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)呢？”在生活化問題情境中鼓勵學生探究問題，引導學生深入學習相關(guān)知識，充分激發(fā)學生的自主學習熱情。

三、組織生活實踐活動，提升學生的學習體驗

初中生生活閱歷有限，不知道如何運用數(shù)學知識分析和解決生活問題，這不利于其深入學習和掌握數(shù)學知識。數(shù)學知識源于生活，如果教師的教學方法脫離生活實際，教學很容易陷入困境，無法有效引導學生掌握數(shù)學知識。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變滯后的教學理念，創(chuàng)新教學方法，讓學生更深刻地認識、了解數(shù)學。生活實踐活動是學生近距離接觸數(shù)學知識、體驗數(shù)學現(xiàn)象的重要途徑，教師除了將生活化內(nèi)容融入教學之外，還可以結(jié)合生活實踐活動，帶領(lǐng)學生親身感受生活中的數(shù)學，引導學生挖掘生活中的數(shù)學現(xiàn)象，運用所學數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，最終掌握數(shù)學知識的性質(zhì)和規(guī)律。

以“幾何圖形”中立體圖形與平面圖形等知識的教學為例，教師可以利用多媒體為學生展示不同的立體圖形與平面圖形，在學生對立體圖形和平面圖形產(chǎn)生一定的認知后，組織開展生活實踐活動，如帶領(lǐng)學生利用課余時間觀察生活中常見的立體及平面圖形，引導學生分析這些圖形的特征，讓學生懂得從生活中觀察、分析、歸納及總結(jié)數(shù)學現(xiàn)象，積累數(shù)學生活經(jīng)驗。此外，教師還可要求學生記錄實踐活動的過程和自己總結(jié)的經(jīng)驗，以便教師對學生的生活實踐情況進行有效評價，分析學生的具體表現(xiàn)，幫助他們進一步認識自己的不足，使學生明確改進方向，客觀看待自己的學習成果。

四、弱化課程作業(yè)的理論性，促進練習的生活化

在初中數(shù)學教學中，教師除了要重視課堂教學以外，還要注意練習內(nèi)容的設(shè)計，要切實降低作業(yè)的理論性。教師可以將一些生活問題作為數(shù)學練習的內(nèi)容，利用生活化問題豐富課后作業(yè)內(nèi)容，促使學生理解和掌握數(shù)學知識。另外，生活化問題的引入還能增加課后作業(yè)的趣味性，對調(diào)動學生的學習積極性具有促進作用。

以“坐標方法的簡單應用”一課的教學為例，在日常生活中，很多人利用坐標表示建筑的地理位置，教師可以利用這一點，結(jié)合教學目標要求和初中生的興趣特點、能力水平，精心設(shè)計課程作業(yè)。如要求學生以自身為例，按照一定路線從家中分別走到學校、花園，分別計算出路程，并分辨路線的方向，最終根據(jù)線路畫出示意圖，標出學校、花園和自己家的位置。通過這樣的生活化練習，學生不僅能獲得不一樣的學習體驗，而且能夠在練習過程中提高自己的學習能力。

綜上所述，數(shù)學知識與日常生活有著密切的關(guān)系，生活化教學對初中數(shù)學教學具有重要的促進作用。教師可以利用生活化教學方法使數(shù)學課堂教學更精彩，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，進而培養(yǎng)其數(shù)學綜合能力。

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責任編輯 楊 淼