摘? ?要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境相聯(lián)系，利用生活化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法的重要性，并提出開展生活化教學(xué)的具體策略，希望為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：葉開平，甘肅省武威市涼州區(qū)清水鎮(zhèn)九年制學(xué)校教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（甘肅? 武威? 733000）

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）26-0091-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯應(yīng)用性。小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，且具有較強(qiáng)的好奇心，教師要全面考查學(xué)生情況和學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活情境相聯(lián)系，采用生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生作為生活主體參與學(xué)習(xí)，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)具有以下意義：

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生說過，喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教師通過生活化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中只是簡(jiǎn)單地使用一些符號(hào)、公式去解決問題，學(xué)生記憶不深，難以有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。若采用生活化教學(xué)方式，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見，且可以接觸到，學(xué)生就會(huì)有熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2. 提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。生活中被廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，已經(jīng)成為解決生活問題的工具。教師要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求將數(shù)學(xué)生活化，如學(xué)生到銀行取錢，或到超市做促銷等。也可在課堂中引入生活實(shí)例，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的普遍性，明確數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂中采用生活化教學(xué)方法，學(xué)生不僅獲得了更多的生活知識(shí)，也提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3. 拓展教師的教學(xué)視野。生活化教學(xué)的實(shí)施能促使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法，特別是在拓展教學(xué)視野方面具有促進(jìn)作用。首先，生活化教學(xué)改變了教師的教學(xué)思維，數(shù)學(xué)考試和成績(jī)不再是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一目的。提升學(xué)生的生活參與能力和解決問題的能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師秉持生活化教學(xué)理念，糾正錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣。其次，生活化教學(xué)在備課、講學(xué)、評(píng)價(jià)中給予教師更多的思考、反思機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)生活認(rèn)知，不斷加大生活和數(shù)學(xué)結(jié)合的力度和深度。這對(duì)教師未來的數(shù)學(xué)教學(xué)，具有十分重要的導(dǎo)向意義，能夠保障教學(xué)的科學(xué)性、合理性、有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)是興趣教學(xué)的一種方法，效果較為明顯。教師作為教學(xué)的主要參與者和引導(dǎo)者，要從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式中走出來，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，積極思考和實(shí)踐，使數(shù)學(xué)成為一門學(xué)生喜歡的學(xué)科。對(duì)于后進(jìn)生，教師更要以興趣為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)地提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在“長(zhǎng)方形和正方形”一課的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，發(fā)給每個(gè)小組一套積木，要求學(xué)生利用積木進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過測(cè)量、記錄和計(jì)算不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。積木是常見又有趣的玩具，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以開展小組比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過書、本、筆等獎(jiǎng)品活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂。

2. 將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)展示生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中可以將課本知識(shí)與生活案例相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，講解“百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：假設(shè)班級(jí)有100名學(xué)生，男生62名，女生38名，那么女生、男生各占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表各自的意見。教師還可以繼續(xù)引出問題：“根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出男生還是女生的比例高？怎么比較大??？”學(xué)生交流后，教師再給出正確答案。通過這種方式，學(xué)生在生活情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，能夠快速掌握并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題。

3. 創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生思維。教師在教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過問題促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，激勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言。在課堂教學(xué)中，教師要通過實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)，師生合作提出猜想、驗(yàn)證猜想、證明結(jié)論，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)之間的共性。例如，在“統(tǒng)計(jì)和概率”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)條狀、折線、扇形等圖形，讓學(xué)生進(jìn)行全面探索。如在折線統(tǒng)計(jì)圖中，引導(dǎo)學(xué)生思考冬季棉服、短袖、襯衣的銷量，統(tǒng)計(jì)結(jié)果即折線統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息。通過從生活中找到解決問題的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4. 豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)生活能力。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是要解決實(shí)際問題，而生活是實(shí)際問題的發(fā)生地。基于生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要從提升學(xué)生的生活能力著手。生活化教學(xué)既需要教師在數(shù)學(xué)課堂中給予學(xué)生正確地引導(dǎo)，也需要在課余時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)感悟能力。如在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以扮演顧客，學(xué)生扮演蔬菜小販，教師在“菜市場(chǎng)”中問各個(gè)“小販”蔬菜的價(jià)格，然后給錢找零。模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，可使學(xué)生熟悉混合運(yùn)算在生活中的具體應(yīng)用情況，既能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

生活化教學(xué)既是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向，也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效措施。教師要樹立生活化教學(xué)觀，不斷加大生活化教學(xué)力度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師采用生活化教學(xué)模式，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王冬俠.生活即教育，玩樂促發(fā)展——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化思考[J].才智，2017，（23）.

[2] 楊凌.構(gòu)建生活化課堂? 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維——小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)路徑的思考與探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018，（12）.

[3] 羅斌.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究解析[J].華夏教師，2019，（9）.

[4] 盛曉燕.讓數(shù)學(xué)走向生活——小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化實(shí)踐探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，（2）.

責(zé)任編輯 錢 娜