薛中元

[摘? ? ? ? ? ?要]? “生本教育”理念是近年來我國教育界十分倡導的教育理念?！吧窘逃崩砟畛浞终J可并尊重了學生是學習主體的地位。在“生本教育”理念下開展中等職業(yè)院校的教育管理工作，強調(diào)學生個性的體現(xiàn)和挖掘，強調(diào)教師教學個性以及學生學習個性的體現(xiàn)，當然不僅僅關(guān)注學生的全面健康發(fā)展，同時也關(guān)注教師的綜合全面發(fā)展?！吧窘逃崩砟钕碌闹新殞W校教育管理模式也在不斷發(fā)生改變。廣大中職學校的教育管理者需要重新審視自身的管理工作，深入挖掘“生本教育”理念的本質(zhì)內(nèi)涵，在此教育理念下開展教育管理工作。結(jié)合教育管理工作實際，以“生本教育”理念下的中職學校教育管理模式為研究話題，首先分析了“生本教育”理念下中職學校教學管理系統(tǒng)的構(gòu)建情況，然后分析強調(diào)中職學生技能的培養(yǎng)，促進實踐教學管理工作的強化，最后分析如何實現(xiàn)職業(yè)教學模式的創(chuàng)新，努力實現(xiàn)教育教學改革。希望對真正提升中職學校教育管理水平有所借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;教育管理;“生本教育”;教學質(zhì)量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0188-02

伴隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育受到的關(guān)注程度越來越高。中等職業(yè)院校作為我國教育系統(tǒng)的重要組成，自然也在發(fā)展和進步的行列中。堅持貫徹落實以人為本的教育理念屬于職業(yè)教育的內(nèi)在要求，面對全社會的高度關(guān)注，保障學校的整體教學質(zhì)量，必須深入貫徹落實以人文本，尊重學生是學習主體的地位。這當然也是近年來教育科學的重點研究課題。中職教育工作者，無論是教育工作還是學校管理工作都必須站在學生的立場思考問題，只有真正從學生的立場出發(fā)，考慮學生的實際情況，強調(diào)教學理念的轉(zhuǎn)變，尊重學生的興趣愛好，調(diào)動學習的積極主動性，從教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習為主，學生由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游?，主動參與，積極樂觀地投入專業(yè)學習中，在潛移默化中形成終身學習的意識，這樣才具備了高技能高素質(zhì)人才可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)。

一、“生本教育”理念下，中職學校教學管理系統(tǒng)的構(gòu)建

（一）必須強化學生的認識

“生本教育”理念下，促進中職學校教學管理質(zhì)量的提升，實現(xiàn)教學管理系統(tǒng)的構(gòu)建。首先需要站在學生的立場，使學生認識不斷強化。職業(yè)教育堅持以人為本的發(fā)展理念，強化學生方面的認識，是學生教育管理改革以及進一步發(fā)展所必須要經(jīng)歷的道路，因此在正式開展改革工作之前必須轉(zhuǎn)變以學校為主體的思想，表現(xiàn)在具體管理內(nèi)容、具體管理形式、具體管理計劃、具體管理任務(wù)方面，將學生的成長和發(fā)展作為中職學校教育工作的出發(fā)點，同時也是落腳點，強調(diào)整體教育體系的整合優(yōu)化，強調(diào)教育教學方法的改革，只有方方面面都兼顧，才可以將學生真正培養(yǎng)成為素質(zhì)高的專業(yè)復(fù)合型人才，在學習過程中保障學生的實踐和創(chuàng)新能力得到不斷提升。

（二）強調(diào)以人為本的和諧校園文化氛圍的營造

“生本教育”理念下，建立中職院校的教育管理體系。必須強調(diào)以人為本的和諧校園文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。文化環(huán)境對人才的培養(yǎng)影響相當大，絕對不可忽略。在高度強調(diào)校園文化建設(shè)的今天，更需要想盡辦法使學校變得更具吸引力，學習氛圍寬松愉悅正是適合學生學習和進步的氛圍。例如為了創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍，可以將學生的藝術(shù)作品掛在教學樓的通道里或者張貼在學校的宣傳欄上，為學生提供更多展示自己自我的舞臺，學生的學習自信被極大地激發(fā)，這對整體教育工作來講是很有幫助的。

二、重視技能培養(yǎng)，努力強化實踐教學管理

中職院校本身就是培養(yǎng)技能型人才的場所，技能教育是中職教育的核心。為此“生本教育”理念下開展中職學校教育管理工作，必須關(guān)注學生的技能培養(yǎng)，努力強化實踐教學管理。為學生今后的職業(yè)生涯高度負責，結(jié)合企業(yè)方的實際需求，分析職業(yè)角色活動，尊重學生在整個學習過程中所占據(jù)的主導性地位，關(guān)注其實踐能力、職業(yè)能力等的培養(yǎng)，保障培養(yǎng)出來的人才真正可以與社會職業(yè)崗位接軌。

（一）強調(diào)教學內(nèi)容的整合，促進能力知識的強化

重視教學內(nèi)容的整合，使學生的能力知識得到不斷的強化。全面提升管學生的實踐能力，教育教學活動必須尊重實際，從實際出發(fā)，強調(diào)課程教學內(nèi)容的改革，實現(xiàn)原有教學內(nèi)容的整合，分析基礎(chǔ)知識、素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)技能三大模塊，強調(diào)能力的培養(yǎng)。例如關(guān)于計算機專業(yè)的教學，為了讓學生在畢業(yè)之后真正滿足社會不斷變化的需求，教師需要進一步調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，強調(diào)計算機維護、計算機操作能力的培養(yǎng)，同時強調(diào)應(yīng)用能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識層面的教學，理論和實踐的比例需要適當調(diào)整，原來是理論占據(jù)主體，調(diào)整后需要兼顧兩者，實踐和理論占據(jù)同等地位，這就為提升學生的整體業(yè)務(wù)技能奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（二）突出專業(yè)特征，重視能力訓練

必須關(guān)注專業(yè)特征，強調(diào)能力訓練的提升。訓練學生的實踐能力，形成的教育教學方法體系充分尊重學生是學習主體的地位，發(fā)揮教師本身的引導性功能，關(guān)注師生雙方互動交流，保障學生在課堂上真正發(fā)揮主體地位。例如，對于機械制造專業(yè)的學生，需要學習機床這門課程，這門課程屬于實踐性較高的學科，因此為了提升這門課程的教學質(zhì)量，需要將情景模擬教學法和案例教學法有機結(jié)合起來，讓學生在學習的時候能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，并且將問題帶到探究活動中，帶著問題完成機床的拆裝實驗，這樣就為學生營造了崗前培訓的氛圍，同時學生親身參與到操作中，相比較傳統(tǒng)的說教式的課堂更具影響力，學生對相關(guān)知識的理解和把握也更加到位，對其職業(yè)素養(yǎng)的提升大有益處。

（三）強調(diào)實踐教學體系的重新構(gòu)建

強調(diào)教學實踐體系的重新構(gòu)建。將技能本位教學模式進一步強化，使其與實踐教學相關(guān)的活動結(jié)合起來，共同納入技能本位的教學模式中。將“三個課堂”作為依托，也就是理論課堂，校內(nèi)實踐活動，校外實踐訓練。這一教學模式貫穿學生的整個學習生涯，從學習到畢業(yè)，使三大課堂有機互動，相互配合，共同構(gòu)建一個完善的實踐教學體系，保障學生的基礎(chǔ)技能得到強化，專業(yè)技能以及綜合技能也在這個過程中得到有效的訓練。

三、創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)教學改革

中職學校開展教育管理工作，并不是人管理人，而是借助制度管理人。當今社會需要的是具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，中職院校在制定具體的管理制度的時候，必須從思想意識層面樹立以人為本的理念，盡可能讓每一名師生參與到其中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神出謀劃策，增強了學生的主體性，讓學生成為教育管理活動的主人翁。

（一）建立科學的教學質(zhì)量評價體系

創(chuàng)新教學模式，努力實現(xiàn)教學改革。首先需要保障更具科學化的教學質(zhì)量評價體系的建立。將中等職業(yè)學校的教育教學質(zhì)量在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步提升是每一所中等職業(yè)學校工作的重點，同時也是挑戰(zhàn)點，很多時候無法提升教學質(zhì)量就是由于缺乏對應(yīng)的教學質(zhì)量評價體系的支持。教學質(zhì)量的好壞受到監(jiān)督檢查的影響，從根本上提升中等職業(yè)院校的教學質(zhì)量，需要學校方和教師一起努力，針對不同專業(yè)的需要，形成職業(yè)教育獨特的、科學化的、可操作性的評價理論以及方法。例如形成學生綜合素質(zhì)評價體系、基礎(chǔ)文化知識評價體系、專業(yè)技能評價體系、實習教學質(zhì)量評價體系，往往可以在很大程度上調(diào)動學生學習的熱情，使學生在專業(yè)學習中表現(xiàn)得更加獨立、更加積極、更加主動，真真正正成為學習的主人。

（二）促進中職教學管理的科研意識

保障中職教學管理科研意識的增強，中職教學管理工作不是一項簡單的事情，是一項艱巨的系統(tǒng)工程，必須強化教學管理才能夠使教學改革的步伐不斷推進，強化中職教學管理的科研意識，并且將職教科教研作為推進教學改革的重大舉措來抓，保障各個教研組每個學年都有教科研課題，明確獎罰制度，保障教學管理工作的整體科研水平，增強廣大教師參與教學研究工作積極性，保障教學改革工作順利高效得展開。

四、總結(jié)

綜上所述，教育管理質(zhì)量影響整體教學質(zhì)量，關(guān)系著學生今后的發(fā)展，為此在“生本教育”理念下廣大中職院校開展教育管理工作必須意識到自身存在的不足，本著為學生的發(fā)展高度負責的態(tài)度展開教學，將以人為本的教育理念深刻貫徹，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，真正適應(yīng)現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的需要，培養(yǎng)出不僅專業(yè)技能過硬、職業(yè)素養(yǎng)也過硬的實用性中等職業(yè)人才，保障廣大中職學校獲得更長足的發(fā)展。

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◎編輯 張 慧