摘 要：“課程思政”是傳統(tǒng)教學(xué)理念的拓展及升化，對教育改革有著深遠的意義。高校環(huán)藝專業(yè)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以設(shè)計帶動并促進社會文明發(fā)展。本文通過對“課程思政”教育模式的深入研究，以“室內(nèi)公共空間設(shè)計1”課程應(yīng)用為例，探討思政教育和環(huán)藝專業(yè)課教學(xué)改革與實踐的融合，以期推進新時代高校藝術(shù)專業(yè)思想政治教育的新格局。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;環(huán)藝專業(yè);教學(xué)改革與實踐;室內(nèi)公共空間設(shè)計1

1 環(huán)藝專業(yè)“課程思政”的必然性

我國的環(huán)藝課程體系發(fā)展源自德國的包豪斯、烏爾姆設(shè)計學(xué)院的教學(xué)模式。教學(xué)以基礎(chǔ)技能的掌握為基石，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，強調(diào)設(shè)計項目的實施和應(yīng)用，并重視設(shè)計與人的相互關(guān)系。基于環(huán)藝專業(yè)特點，培養(yǎng)社會需求的設(shè)計創(chuàng)新人才，既是顯性專業(yè)知識技能的傳授，又包含隱性德育教育，即思想價值觀帶動設(shè)計初衷。

2 環(huán)藝專業(yè)教學(xué)理念的“思政觀”

重視育人思想，以家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，積極圍繞學(xué)生價值取向、職業(yè)道德、行為規(guī)范等開展教育。教學(xué)過程中融入建筑師、設(shè)計師、藝術(shù)家的優(yōu)秀案例，激勵學(xué)生自主探索，汲取榜樣的精神和理念。通過對中國特色理解及國際的比較分析，激發(fā)學(xué)生將個人理想上升到追求國家、民族事業(yè)發(fā)展的高度。設(shè)計實踐中引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)造物活動進行反思和判斷，基于現(xiàn)代設(shè)計標準出發(fā)，既要反對過度裝飾，又要考慮經(jīng)濟效益。德育價值觀的引領(lǐng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野和探索精神，注重民族文化底蘊，并創(chuàng)造富有價值的設(shè)計作品，增強民族自信和文化自信。

3 環(huán)藝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的“思政融”

加強環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)，促進學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、德育思想的全面發(fā)展。環(huán)藝專業(yè)德育培養(yǎng)需要從課程特性出發(fā)，室內(nèi)公共空間以公眾視角引導(dǎo)人的行為方式，在文明建設(shè)方面規(guī)范公眾行為，維護整體國家發(fā)展和文明建設(shè)。課程倡導(dǎo)綠色、生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展理念，兼顧創(chuàng)新設(shè)計中的共性和個性，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)意。深入挖掘具有思想政治教育的課程資源，案例素材與教學(xué)內(nèi)容緊密相融，不斷豐富拓展思政教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在授課中體驗和領(lǐng)悟團隊精神、職業(yè)道德、社會公德等教育觀念，進而推動專業(yè)思政的德育培養(yǎng)。

4 環(huán)藝專業(yè)教學(xué)實踐的“思政行”

思想政治教育由早期“思政課程”逐漸向“課程思政”發(fā)展。對于環(huán)藝專業(yè)而言，如何以科學(xué)、合理、高效的方式，實現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的融合，是許多高校不斷探討的課題?；诖?，筆者以“室內(nèi)公共空間設(shè)計1”課程為例，分析課程思政的具體實踐過程。

4.1 完善教學(xué)內(nèi)容框架

教師在教學(xué)中將專業(yè)知識與育人思想深入淺出地進行講授，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會設(shè)計師與中國傳統(tǒng)文化之間千絲萬縷的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生對文化內(nèi)涵產(chǎn)生興趣，在潛移默化中增強學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的認同感，珍視并發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。詳細內(nèi)容參見表1。

4.2 增設(shè)“思政”專題教學(xué)

設(shè)計知識變設(shè)計故事，結(jié)合中國具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)的建筑師、設(shè)計者的作品，以專題形式討論。如享譽世界的現(xiàn)代建筑大師貝聿銘設(shè)計的蘇州博物館新館，以其獨特的視角集現(xiàn)代文化、古建筑、創(chuàng)新山水園林為一體進行設(shè)計。室內(nèi)空間設(shè)計中的和諧比例、自然光影的流動、材料多樣性等都發(fā)揮到極致。2010年上海世博會中國館的設(shè)計，以詮釋中華智慧為主題，館內(nèi)空間充分展現(xiàn)了中國文化精神與氣質(zhì)，帶領(lǐng)參觀者行走在“東方足跡”“尋覓之旅”“低碳行動”等展區(qū)，深刻感悟城市發(fā)展中的中華智慧。

專題教學(xué)有助于呈現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過參與性討論、視頻的情景體驗加深學(xué)生的理解認知。結(jié)合其中優(yōu)秀的“思政”元素，如傳承與發(fā)展、保護資源、尋覓探索，深刻領(lǐng)悟設(shè)計背后的深層內(nèi)涵及價值。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生將觀點結(jié)果進行分享，使用“ME-WE-SU”原則，即“我-我們-大家”發(fā)言原則，充分調(diào)動學(xué)生積極思考，主動發(fā)表創(chuàng)新觀點，增強學(xué)生民族自豪感，激活學(xué)生的“思政情感”。

4.3 強化“思政”課程作業(yè)

課程作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生深層思考的有效途徑，結(jié)合當前國家發(fā)展動態(tài)、創(chuàng)意人才需求來巧思設(shè)計。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“積極應(yīng)對人口老齡化，構(gòu)建養(yǎng)老、孝老、敬老政策和社會環(huán)境。”[1]老年公寓及活動空間設(shè)計便是老年社會環(huán)境的一個重要的展現(xiàn)形式。新一代大學(xué)生是未來承擔(dān)社會發(fā)展重任的棟梁，教師要更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義教育、社會責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)視角關(guān)注老年人的住行空間。經(jīng)學(xué)生調(diào)研匯報，探尋老年公寓設(shè)計中存在哪些不完善的地方，將儒家文化中孝道文化潛移默化地融入思想教育，依托課程作業(yè)設(shè)計改善并優(yōu)化環(huán)境空間，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注并參與中國老齡化的研究及設(shè)計建設(shè)。

在餐飲板塊設(shè)計任務(wù)中，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入餐飲空間視角展開?！懊褚允碁樘臁?，中國的餐飲空間不僅體現(xiàn)著中華美食哲學(xué)，更為參與者營造了文化認知環(huán)境。如何更好地設(shè)計并應(yīng)用好文化傳播途徑，是每一個設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要深入思考的地方。在觀演類空間板塊中，圍繞“一帶一路”主題文化展覽館進行設(shè)計，學(xué)生需要對其背后的“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”有一個全面的認知，以全方位展示“一帶一路”主題文化展覽館獨特的設(shè)計思考及表達形式。這是一個與時俱進的作業(yè)主題，通過課程作業(yè)來引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注國家經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，主動探索思考，查閱相關(guān)背景資料，提升學(xué)生家國情懷，完善自我意識。

5 環(huán)藝專業(yè)教學(xué)評價的“思政鑒”

思政考核的目的在于對思政教育在專業(yè)課程教學(xué)中的效果進行掌握和檢驗?；陂L期的探索和實踐積累，“室內(nèi)公共空間設(shè)計1”專業(yè)課程考核評價比重是：專業(yè)知識、技能考核比重占據(jù)70%，思政考核比重占據(jù)30%。在思政考核方面，需要注重兩個部分：其一，過程性評價。從德、能、勤、績等多個方面對課程學(xué)習(xí)進行考核，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師考評等多種形式予以結(jié)合，評價時要考查學(xué)生是否構(gòu)建和樹立正確的“三觀”。其二，終結(jié)性評價。呈現(xiàn)作品進行匯報，是否體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意、文化屬性、社會價值、生態(tài)文明、傳承發(fā)展等相關(guān)理念。結(jié)合學(xué)生的品質(zhì)、價值取向、團隊協(xié)作、時間概念等，進行全方位的綜合考評。

6 結(jié)語

環(huán)藝專業(yè)的“課程思政”教育模式是一個系統(tǒng)而長期的教學(xué)改革歷程，需要設(shè)計專業(yè)一線教師不斷巧思設(shè)計的踐行，通過觀、融、行、鑒不斷完善“課程思政”的教學(xué)改革路徑。從優(yōu)秀的文化熏陶到設(shè)計實踐的深層內(nèi)化，不斷優(yōu)化教學(xué)目標、內(nèi)容體系，完善教學(xué)評價的有效機制，旨在推動中國高校環(huán)藝專業(yè)思想教育的創(chuàng)新與深化。

參考文獻：

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[2] 高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

作者簡介：富爾雅（1985—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，研究方向：環(huán)境設(shè)計及其相關(guān)理論。