駱樂 薛興利

【摘? ?要】 本文通過文獻研究、走訪調(diào)查篩選出影響農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐能力提升的評價指標，通過對江蘇、安徽、山東省三所高校的8家實訓基地進行評估采樣分析，對影響實踐能力的因素與實際培養(yǎng)效果進行探討，得出實踐水平對實踐能力的提升影響最大，并從高校、政府、企業(yè)三個方面對實踐技能的培養(yǎng)效果進行研究，建立了相應的評價指標模型，構(gòu)建了“三層次、全過程、互通式”的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐能力提升的多層聯(lián)動培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)業(yè)專業(yè)學位;實踐能力;評價指標;評價模型;多層聯(lián)動

Establishment and Research on Evaluation Index Model of practical ability of Postgraduate students majoring in Agricultural Master's degree

Luo Le? ?Xue Xingli

（Shandong Agricultural University， Institute of Economics and Management? ?271018）

[Abstract]? This paper， through the study of the literature， has screened out the evaluation index of the improvement of the practice ability of the graduate students of the master's degree in agriculture， and through the evaluation and sampling analysis of the eight practical training bases in the three universities in Jiangsu， Anhui and Shandong， The factors that influence the practical ability and the practical training effect are discussed， the effect of the practice level on the practice ability is the greatest， and the cultivation effect of the practical skills is studied from the three aspects of the university， the government and the enterprise， and the corresponding evaluation index model is established. Multi-layer linkage training for the improvement of the practice ability of the master's degree in agricultural master's degree in "the three levels， the whole process， the general formula" Maintenance mode.

[Keywords] agricultural professional degree; practical ability; evaluation index; evaluation model; multi-layer linkage

1? 引言

針對農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士學位研究生實踐能力培養(yǎng)要求，我國在農(nóng)業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)方面的理論研究與實踐經(jīng)驗都較少[1]。盡管在農(nóng)業(yè)專業(yè)學位碩士研究生教育質(zhì)量評價方面，已有在校碩士研究生、高校導師、培養(yǎng)單位管理部門以及用人單位等方面的滿意度的研究，但鮮有文獻單獨介紹該方面深入研究。為此，探索符合我國國情的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐能力評價指標模型與評價指標體系顯得尤為必要，不僅可以滿足碩士生教育評價理論發(fā)展的需要，而且可以解決專業(yè)碩士研究生實踐能力提升的培養(yǎng)需要[2]。

基于以上問題與邏輯，本文以全日制農(nóng)業(yè)專業(yè)學位碩士研究生的實踐能力的培養(yǎng)效果為出發(fā)點，對農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)問題進行分析，從高校、政府、企業(yè)三個方面對專業(yè)學位碩士研究生實踐技能的培養(yǎng)效果進行研究，構(gòu)建多層聯(lián)動培養(yǎng)模式，從而進一步完善與充實專業(yè)碩士學位研究生教育理論與實踐方法，為我國專業(yè)學位碩士研究生教育的深化改革提供借鑒與參考。

2? 研究生實踐能力評價模型的構(gòu)建

2.1? 多層聯(lián)動培養(yǎng)模式的分析

本文在分析國內(nèi)外文獻、深入實際調(diào)查以及咨詢相關(guān)專家的基礎(chǔ)上，運用全方位、全過程、全員參與及可持續(xù)發(fā)展的理論，系統(tǒng)地分析農(nóng)業(yè)專業(yè)學位碩士研究生實踐能力的提升問題，提出了研究的整體框架，即從高校、政府、企業(yè)三個方面出發(fā)，以全員參與為基礎(chǔ)，以專業(yè)研究生實踐技能能力為主體、以高校為主導、以政府支撐、以企業(yè)為配合，構(gòu)建了“三層次、全過程、互通式”的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐能力提升的培養(yǎng)模式[3]。

模型中作為載體的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)產(chǎn)學研平臺是核心層，受到內(nèi)外影響因素的作用。而其余環(huán)節(jié)是為實踐能力的激發(fā)與培養(yǎng)服務的。高校為農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)起主導作用，高校負責建立相應的人才培養(yǎng)方案，與政府、企業(yè)建立實踐技能合作平臺，高校根據(jù)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求，將實踐技能提升納入教學活動方案中，增加相關(guān)實踐技能的課程，延長學生在企業(yè)實踐的時數(shù)，靈活合理安排理論課與專業(yè)實踐的交叉時間段。并且，高校通過建立校外實踐課程教學基地，為專業(yè)碩士學位研究生提供實踐機會、技術(shù)指導以及經(jīng)驗指導，積極為學生提供企業(yè)的實習機會[4]。同時，為激發(fā)學生從而提高學生實踐能力的能動性，學校需出資設(shè)立農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐技能實踐項目基金。

政府為農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)起支撐作用，在提供實習崗位方面，政府不僅僅需要企業(yè)積極組織，還需要在資金和技術(shù)方面投入。政府為了能夠提供合適的經(jīng)驗和技術(shù)，政府需要為專業(yè)碩士提供相應的指導，特別需要與相應的技術(shù)專家和成功人士進行定點聯(lián)絡(luò)。為了鼓勵專業(yè)碩士進行有關(guān)項目的申報，政府需要設(shè)立有關(guān)實踐項目的基金，在專業(yè)碩士的申報項目中將資金投入到最有希望的項目，同時全日制專業(yè)碩士生在公司實踐，可以帶來經(jīng)濟效益，專業(yè)學位碩士研究生也產(chǎn)生報酬方面的需求，學生工作量和帶來的經(jīng)濟效益是衡量報酬的標準，因此政府需要保障專業(yè)碩士學位研究生獲取相應報酬的合理性。

企業(yè)為農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)起配合作用，通過校企間有效的溝通與多方位的合作，企業(yè)配合政府、高校建立相應的產(chǎn)學研實踐基地。為了讓農(nóng)業(yè)碩士研究生得到相應的實習崗位，企業(yè)、政府和高校通過安排工程師為學生進行技術(shù)指導，從而為學生進行實踐技能活動提供了實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)，通過與校企合作站進行實踐活動提高碩士研究生的實踐能力。對企業(yè)而言，為了更好地搭建實踐基地，將表現(xiàn)優(yōu)秀的碩士研究生留下作為人才資源，將企業(yè)品牌得到進一步的提升，另外企業(yè)可以得到社會的認同，通過高校與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，共同解決技術(shù)問題，加速企業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了良好的社會與經(jīng)濟效益。

2.2? 實踐能力評價模型的建立

本文構(gòu)建的“三層次、全過程、互通式”的多層聯(lián)動培養(yǎng)模式是以高校、政府以及企業(yè)作為政策支持，以碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)為中心的，然而碩士研究生本體存在自身多方面的缺陷，因此本文通過對在試點高校畢業(yè)的專業(yè)碩士進行了調(diào)查問卷，目的是通過對已經(jīng)就業(yè)的碩士研究生進行探索性因素分析與驗證性因素分析;查閱了近10年的高水平文獻共計160篇，梳理出涉及碩士研究生實踐能力的基本要素共計152項，并進行詞頻統(tǒng)計;通過研究用人單位的招聘啟事，以山東省、江蘇省、安徽省3所大學近3年農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生畢業(yè)生簽約人數(shù)最多的 100 家用人單位為研究樣本，從招聘啟事中發(fā)現(xiàn)用人單位主要關(guān)注的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的能力，梳理出實際工作要求的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的實踐能力的基本要素，并進行詞頻統(tǒng)計，從而初步構(gòu)建出影響農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐能力的具體的評價因素，初步設(shè)計了包括 5個一級指標，30個二級指標的指標模型初步框架。

本文將評價農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐能力作為目標層，將一級因素層作為準則層的簡稱，將二級因素層作為方案層的簡稱。為使農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐依據(jù)指標模型進行實踐能力評價具有良好的可行性，將重要性、可操作性兩方面作為實踐能力等級的評價標準，通過進行等級打分1、3、5、7、9 ，分別表示很差、較差、一般、較好、很好五個等級，其中可操作性通過每個指標分數(shù)的均數(shù)值表示，該數(shù)值越大，則表示該指標的可操作性越好。

3? 實踐能力影響因素的分析

3.1? 調(diào)查分析

江蘇、安徽、山東三省設(shè)有農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生授權(quán)點的院校較多。本項目依托農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生授權(quán)點高校，選擇山東農(nóng)業(yè)大學、安徽農(nóng)業(yè)大學、揚州大學現(xiàn)有的實驗實訓基地8家，挑選碩士研究生80人，抽調(diào)6家有實力的企業(yè)與研究所，聯(lián)系地方民間評估單位2家，搭建產(chǎn)學研深度融合的實踐能力培養(yǎng)平臺。對參與培訓的80名學生實際訓練2個月，根據(jù)實際培訓效果情況，對上述12個二級因素按5個等級的提升效果進行評價。

通過分析可知：對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐能力的提升影響因素進行排序：實踐水平>實踐意識>知識水平。而最主要的影響因素有實踐經(jīng)驗、決策能力、溝通能力，這是因為學生普遍認為在校期間的課程成績是衡量他們能力的主要指標，他們的主要任務是學習，而認為實踐技能的提升是分外的事，這對于他們來說是無關(guān)緊要，同時家長也希望學生在高校認真學習，因此，最終導致碩士研究生缺少相應的社會實踐經(jīng)驗，而他們的溝通能力與決策能力相對于社會的進步也得不到有效的發(fā)展。

3.2? 實踐能力的培養(yǎng)效果

試點高校農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)模式得到了學生、老師、學校、相關(guān)企業(yè)以及教育主管部門的廣泛認可，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的報考人數(shù)逐年增多，已經(jīng)超過學術(shù)學位碩士考生，據(jù)統(tǒng)計，在研學生人數(shù)已占全國相關(guān)學科研究生總數(shù)的56%。并且，農(nóng)業(yè)專業(yè)學位碩士研究生都表示在聯(lián)合培養(yǎng)中受益匪淺。

試點高校多次在國家級、省級等大會上，交流推廣農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)經(jīng)驗。并注重教師實踐教學能力的提升，在實踐基地建設(shè)中，科學合理配備實踐指導教師與相應的課程設(shè)置，鼓勵青年教師赴基地學習鍛煉，了解最新的行業(yè)信息和市場需求，規(guī)劃自己的科研方向，提高自身的教學能力。為此，大力改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，提升高校培養(yǎng)高層實踐性應用型人才的質(zhì)量。近五年，試點高校與實踐基地聯(lián)合培養(yǎng)人數(shù)共計500多人，而且，高校正確處理好了培養(yǎng)專業(yè)學位研究生與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系。

試點高校通過實施多層聯(lián)動的實踐人才培養(yǎng)模式，確保了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐的順利實施，保證了進入企業(yè)進行實踐的學生具有理論經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗，從而提高了學生的實踐經(jīng)驗、決策能力以及溝通能力，解決了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐技能的后顧之憂，促進了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生進行實踐技能活動。

4? 結(jié)論

本文結(jié)合農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標，探索農(nóng)業(yè)專業(yè)學位碩士研究生實踐能力的評價指標模型，深入分析影響實踐能力的因素，得出以下結(jié)論：

實踐水平對實踐能力的提升影響最大，而影響實踐水平的最主要的三個因素為實踐經(jīng)驗、決策能力、溝通能力，而提升這三方面的能力，需要高校為農(nóng)業(yè)碩士研究生提供相應的實踐機會。

面對提高農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生實踐能力的問題，本文構(gòu)建以高校為中心，政府為支撐，企業(yè)為配合的農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士學位研究生實踐能力提升的多層聯(lián)動培養(yǎng)模式。

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