張子妍

摘要：農(nóng)村小學(xué)的德育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著推進(jìn)民族振興、向社會(huì)輸送全面發(fā)展的人才的重要使命。在信息全球化背景下，在農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后，師資力量薄弱客觀條件影響下，農(nóng)村小學(xué)德育教育存在著許多問(wèn)題。我們需要反思小學(xué)德育工作的不足，全面滲透立德樹(shù)人的教育理念，通過(guò)學(xué)校、家庭、教師等幾個(gè)方面，解決農(nóng)村小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題，從而提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)德育教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育教育；教師素質(zhì)；實(shí)效性

一、農(nóng)村小學(xué)德育教育概述

（一）農(nóng)村小學(xué)德育教育內(nèi)容

1、農(nóng)村小學(xué)德育教育的目標(biāo)

中國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)在《小學(xué)德育綱要》中指出，“小學(xué)德育教育的目標(biāo)是教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，愛(ài)親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)，初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)和有關(guān)祖國(guó)的知識(shí)，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜資源，養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣，形成自信向上、誠(chéng)實(shí)勇敢、有責(zé)任心等良好品質(zhì)?！盵1]由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平、文化習(xí)慣等方面與城市存在較大差異，所以農(nóng)村小學(xué)德育教育的目標(biāo)要更加貼近農(nóng)村小學(xué)生的具體實(shí)際。

2、農(nóng)村小學(xué)德育教育的特點(diǎn)

滯后性。一般農(nóng)民都忙于生計(jì)，很少關(guān)注當(dāng)下最新信息，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，師資力量的相對(duì)薄弱，不能及時(shí)掌握各類(lèi)信息的時(shí)效性，因此農(nóng)村小學(xué)德育教育出現(xiàn)了滯后性特點(diǎn)。

單一性。城市經(jīng)濟(jì)條件較好，基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，師資力量較好，因此城市小學(xué)德育教育可以實(shí)現(xiàn)課程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，而農(nóng)村小學(xué)德育各方面客觀條件的限制，導(dǎo)致德育教育模式較為單一。

（二）農(nóng)村小學(xué)德育教育的意義

黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。[2]明確闡述農(nóng)村教育的重要性，而且小學(xué)階段作為農(nóng)村小學(xué)生性格形成的重要階段，此時(shí)學(xué)生的品德行為處在“質(zhì)”的發(fā)展變化過(guò)程中，因此農(nóng)村小學(xué)德育具有十分重要的意義。

二、農(nóng)村小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題及原因

（一）農(nóng)村小學(xué)德育教育中存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)生自身對(duì)德育教育不重視

由于我國(guó)應(yīng)試教育的體制根深蒂固，部分家長(zhǎng)以及教師把重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了德育教育的重要性。有些學(xué)生為了以后自己能上重點(diǎn)中學(xué)與重點(diǎn)大學(xué)而片面的追求文化課的成績(jī)，對(duì)于德育教育的學(xué)習(xí)重視程度不高。

2、教育從業(yè)者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)

由于農(nóng)村資金不足，客觀條件的限制，師資嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致在教師招聘的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)教師的門(mén)檻條件相對(duì)放低，導(dǎo)致部分德育教師缺少良好的道德品質(zhì)，比如說(shuō)在日常生活中語(yǔ)言粗暴，專(zhuān)橫跋扈等。

3、家庭教育認(rèn)識(shí)不到位

家庭教育中存在“重智輕德”問(wèn)題。俗話說(shuō)父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的影響非常大，一個(gè)人出生以后，首先受到的就是家庭環(huán)境的影響。很多農(nóng)村孩子受父母影響從小就的夢(mèng)想就是父母口中所謂的大企業(yè)家，潛移默化中忽略了道德教育在人生中的重要作用。

4、學(xué)校對(duì)德育工作的不重視

盡管?chē)?guó)家大力倡導(dǎo)“立德樹(shù)人”的教育理念，但我國(guó)絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都是把智育放在至關(guān)重要的地位，特別是“三好學(xué)生”的評(píng)選，實(shí)際就是建立在成績(jī)至上的基礎(chǔ)上。這種教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）農(nóng)村小學(xué)德育教育中存在問(wèn)題的原因分析

1、學(xué)校客觀條件的制約

一方面，農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的落后，教學(xué)手段的單一，教學(xué)內(nèi)容的刻板化，德育教育內(nèi)容不能結(jié)合最新的實(shí)際案列，不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏新穎性。另一方面，枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，艱苦的教學(xué)條件，制約德育活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至不愿意學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這就阻礙了德育教育在農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳，也影響了德育工作的實(shí)效性。

2、教師自身素養(yǎng)的局限

教師自身素養(yǎng)不高的消極影響。在農(nóng)村支教過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)中大部分老師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，并且只有專(zhuān)科學(xué)歷，他們自身缺乏道德踐行能力。而且教師教學(xué)方法的落后。農(nóng)村教師的教育方法相對(duì)比較單一，更多地把注意力放到德育教育理論的灌輸上，也導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生抱怨德育課更像上閱讀課，不能參與到課堂中。

3、家庭教育環(huán)境的影響

家庭教育急于求成，過(guò)于浮躁。每一個(gè)父母都期望自己的子女以后有所作為，所以為子女未來(lái)的發(fā)展投入大量的時(shí)間和精力，面對(duì)孩子升學(xué)、就業(yè)的社會(huì)壓力，出現(xiàn)了大規(guī)?；蔚霓r(nóng)村家長(zhǎng)陪讀潮。同時(shí)，家長(zhǎng)自身德育觀念有待提高。部分父母在對(duì)自己子女進(jìn)行教育時(shí)，往往忽視了言傳身教的重要性。

4、教育評(píng)價(jià)體系的不足

在現(xiàn)實(shí)生活中德育教育評(píng)價(jià)體系不完善，對(duì)德育狀況以及取得的實(shí)際效果在評(píng)估過(guò)程中存在許多問(wèn)題。到目前為止，學(xué)校實(shí)際評(píng)估過(guò)程中盡管德育工作有評(píng)估條目，但是評(píng)估過(guò)程中，學(xué)生的成績(jī)、作業(yè)量占比重較大，德育工作評(píng)估占整個(gè)教師考核的比重微不足道。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育教育的對(duì)策

（一）重視小學(xué)德育教育工作，從各方面滲透德育教育思想

1、充分發(fā)揮學(xué)校教育渠道的主導(dǎo)作用

“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這是我國(guó)社會(huì)發(fā)展新的歷史方位?！盵3]深刻闡明新時(shí)代就要有新作為，農(nóng)村小學(xué)生德育教育也要有創(chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)，在德育教育上要把握農(nóng)村小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的開(kāi)展課堂教學(xué)。

紅色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的結(jié)果，也是對(duì)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要途徑。山東省沂蒙山區(qū)一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，他們用沂蒙當(dāng)?shù)丶t色文化給學(xué)生上德育課取得了良好的教學(xué)效果。

2、全面滲透立德樹(shù)人的教育理念

要充分發(fā)揮思想政治理論課在農(nóng)村小學(xué)德育教育中的作用。習(xí)近平總書(shū)記在思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)考察，習(xí)近平總書(shū)記提出學(xué)校要把德育放在更加重要的位置，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在少年兒童心中生根發(fā)芽[4]我們要辦好思想政治理論課，充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)德育的主渠道作用，滲透德育內(nèi)容，給農(nóng)村小學(xué)生心里埋下真善美的種子，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生扣好人生第一?？圩印?/p>

學(xué)校要積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)?；顒?dòng)要切合農(nóng)村小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，不斷提高他們?nèi)粘＝煌鶎W(xué)習(xí)中的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)德育工作的有效實(shí)施。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要注重年齡差異，有針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)德育教育的活動(dòng)，幫助學(xué)生們不斷豐富自身。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師各方面素質(zhì)

1、完善教師培訓(xùn)與進(jìn)修制度，提高教師素質(zhì)

教師作為學(xué)校教育的重要支柱，對(duì)德育教育工作的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用，在新時(shí)代的今天，提高農(nóng)村小學(xué)德育教育的有效性，需要不斷完善教師培訓(xùn)與進(jìn)修制度，提高教師各方面素質(zhì)。

一方面農(nóng)村小學(xué)要定期組織教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷完善交流平臺(tái)，了解德育教育的前沿信息，不斷豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升教師的學(xué)術(shù)素質(zhì)水平；另一方面，定期對(duì)德育教師進(jìn)行考核，選取一部分優(yōu)秀德育工作者以及先進(jìn)德育工作典型去發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)成歸來(lái)帶動(dòng)其他德育教師進(jìn)步。

2、改變教育理念，尊重小學(xué)生的主體地位

小學(xué)生作為思想道德活動(dòng)的重要參與者，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，教師應(yīng)該更新教育理念，尊重小學(xué)生的主體地位以及突出小學(xué)生的主體地位。同時(shí)，也要注重發(fā)揮德育工作者的主導(dǎo)作用，要體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合、均衡發(fā)展，這樣建立合理的德育理念體系，才能推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)德育工作取得更好的發(fā)展。

3、創(chuàng)新教育方法，促進(jìn)品德內(nèi)化

伴隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)逐漸增強(qiáng)，要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，促進(jìn)其品德內(nèi)化，才能取得事半功倍的效果。

體現(xiàn)以人為本的原則。尊重其主體性地位，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并促進(jìn)其自身的品德內(nèi)化，積極履行自己的道德責(zé)任，培養(yǎng)其良好的道德習(xí)慣。

創(chuàng)新情感教學(xué)法。作為教育者應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的道德意識(shí)，而不是依靠枯燥無(wú)味的理論知識(shí)的灌輸去培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。

（三）促進(jìn)家庭、學(xué)校德育教育認(rèn)識(shí)相結(jié)合

1、加強(qiáng)學(xué)校同家庭的日常聯(lián)系

教師定期進(jìn)行家訪。有些農(nóng)村家長(zhǎng)很少有時(shí)間與學(xué)校進(jìn)行溝通交流，學(xué)校教師利用家訪機(jī)會(huì)，深入了解學(xué)生的基本情況，以及對(duì)學(xué)生在家里的基本表現(xiàn)，這樣才能更好的因材施教。還可以設(shè)置家校聯(lián)系卡?，F(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)都有智能手機(jī)，教師可以定期的把學(xué)生在學(xué)校的基本情況發(fā)送到家長(zhǎng)手中，讓家長(zhǎng)更好的了解自己孩子學(xué)習(xí)以及生活情況，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的之間交流，促使德育教育取得良好效果。

2、形成家庭和學(xué)校一體的德育共識(shí)

教師可以指導(dǎo)和幫助農(nóng)村家長(zhǎng)樹(shù)立正確的德育觀念，減少農(nóng)村“傳統(tǒng)”觀念對(duì)德育的消極影響，提高家長(zhǎng)對(duì)德育教育的重視程度；學(xué)校教育者與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，在了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及成長(zhǎng)特點(diǎn)之后更好的因材施教。使家庭與學(xué)校形成統(tǒng)一的德育共識(shí)，推動(dòng)德育教育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

（四）完善教育評(píng)價(jià)體系

1、完善教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校成立聯(lián)合德育工作評(píng)價(jià)小組。評(píng)價(jià)小組的組成人員主要有主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)干部、德育教育的相關(guān)專(zhuān)家、德育工作的典型代表等，每年定期舉辦農(nóng)村德育工作者的述職匯報(bào)，相關(guān)評(píng)價(jià)小組的部分人員可以去實(shí)地考察，對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查等途徑，了解相關(guān)德育教師的工作情況以及取得的成果。

2、完善教育評(píng)價(jià)的考核

教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》中指出，“認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生的品德評(píng)價(jià)，納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，反映學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際狀況。”[5]相關(guān)部門(mén)要根據(jù)教育部印發(fā)的德育工作指南不斷推進(jìn)德育工作的有序開(kāi)展，努力實(shí)現(xiàn)德育工作的三全育人模式。

要注重農(nóng)村小學(xué)生的理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育?！鞍焉鐣?huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣?！盵6]推動(dòng)小學(xué)生道德品質(zhì)的內(nèi)化作用，有助于學(xué)生對(duì)德育工作內(nèi)化于心、外化于行。

結(jié)語(yǔ)

教育的根本是教育學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，相比較城市德育教育而言，農(nóng)村基礎(chǔ)條件相對(duì)較差，在德育教育方面存在很多問(wèn)題，而農(nóng)村小學(xué)的德育教育對(duì)我國(guó)總體教育事業(yè)以及社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。李克強(qiáng)總理在兩會(huì)上就農(nóng)村問(wèn)題指出“大力推動(dòng)義務(wù)教育教師工資待遇政策落實(shí)，加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)。”[7]闡明了我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育的重視程度，小學(xué)生是祖國(guó)的花朵、家庭的希望，對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作要引起高度重視，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、家庭與學(xué)生自身的共同教育，為培育德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生打好基礎(chǔ)。

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[7]光明日?qǐng)?bào)編輯部.聚焦全國(guó)“兩會(huì)”感受教育脈動(dòng)[J].教育家，2019，（10）：6-7.