白金敏

摘要：隨著課改的不斷強化，給廣大教育工作者提出了新要求——構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。優(yōu)質(zhì)課堂簡言之就是充分利用好每節(jié)課的時間，最大程度上發(fā)揮教學(xué)的功能，完成教學(xué)目標(biāo)?？此迫菀?，實則困難重重，教師們根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，深度分析優(yōu)質(zhì)課堂的特點和模式，主動探索構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)策略，對高效的方法進(jìn)行實踐應(yīng)用，積極改進(jìn)和完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了一系列的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

優(yōu)質(zhì)課堂受到家長們和老師們的重視，家長渴望孩子們能在學(xué)校受到優(yōu)質(zhì)的教育，教師們希望把最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生的課堂收益達(dá)到雙倍的效果，優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵重任落在了教師身上，教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，不斷研究、創(chuàng)新、推進(jìn)新的策略，找到與孩子們相匹配的教學(xué)方法，引導(dǎo)理論知識和有趣的實踐活動相結(jié)合，為孩子們提供更全面、更優(yōu)質(zhì)、更舒心的教育。

一、優(yōu)質(zhì)課堂的核心理念

優(yōu)質(zhì)課堂最核心的理念是：遵循小學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，按照教學(xué)步驟和內(nèi)容，通過形式各異教學(xué)策略的運用，激發(fā)孩子們愛好學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、沉迷于學(xué)習(xí)的熱情和動力，啟發(fā)孩子們獨立去完成課堂任務(wù)和訓(xùn)練，建立起更高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，順利達(dá)成教學(xué)任務(wù)。在優(yōu)質(zhì)課堂中，師生身份對調(diào)，讓孩子們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人公，與學(xué)生建立起友好的師生關(guān)系，教師們聚精會神為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奉獻(xiàn)更多、更大的力量。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的有效方法

（一）預(yù)學(xué)后教，自主有效學(xué)習(xí)

“學(xué)”和“教”是一個矛盾共同體，它們各自的主體不同，行為方式完全相悖，“學(xué)”的主體是學(xué)生，包括學(xué)習(xí)策略、技能、基本素養(yǎng)等;“教”的主體是教師、前輩，包括教學(xué)設(shè)計、過程、研究等，唯一的共同點是兩者有一種密切的聯(lián)系：知識的傳遞。預(yù)學(xué)后教的教學(xué)方式通過概念的引入在學(xué)生心中先有一個模棱兩可的樣形，在學(xué)習(xí)過程中再對概念的形成理解、深入，最后根據(jù)具體的掌握情況進(jìn)行延伸鞏固練習(xí)運用。通過分層預(yù)習(xí)，層層遞進(jìn)，由簡單過渡到困難，小組成員間互相交流學(xué)習(xí)、糾錯，把新引入的知識加深鞏固，最后教師上場將重難點教給孩子們，這樣預(yù)習(xí)式教學(xué)培養(yǎng)孩子有效自學(xué)的技能，在教學(xué)過程中逐漸對新知識進(jìn)行鞏固記憶。

以圓的周長一課為例，預(yù)學(xué)的目標(biāo)由填空題（主要涉及概念）、思考題和問答題組成。同學(xué)們先對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點概念進(jìn)行預(yù)習(xí)填空，圓周率的字母用（ ）表示，保留七位小數(shù)的近似值為（ ），計算圓周長的公式是（ ）;思考題：由概念引發(fā)出一個問題，半圓的周長怎么計算？給學(xué)生一定的時間進(jìn)行思考、動手畫一畫，區(qū)別圓的圖形和半圓的形狀有何不同。在觀察的過程中，培養(yǎng)動手操作技能。數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答題，依據(jù)課本上的案例和答題步驟，自己寫一寫，看看到底有沒有掌握，鍛煉孩子們的變通技能，不可能對課本案例進(jìn)行照搬照抄，對具體的問題進(jìn)行具體的分析解釋。

再以真假分?jǐn)?shù)為例，借助具體的圖形來把抽象的概念表達(dá)出來，探究分?jǐn)?shù)的深層含義。這節(jié)課開始前，同學(xué)們已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了大體的認(rèn)知，教師就引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)來辨別真假分?jǐn)?shù)。依據(jù)圖形中的陰影部分寫出分?jǐn)?shù)，當(dāng)所有的圖形都被寫完的時候，真的假的都被混淆在其中，依照圖引出定義進(jìn)行大概理解，通過分類整合比較，學(xué)生能分別總結(jié)出真假分?jǐn)?shù)的特征，在鞏固舊知識的前提下學(xué)習(xí)了全新的知識，一舉兩得，其樂融融。

（二）把生活情景引入教學(xué)，提升學(xué)習(xí)熱情

以以往的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，老師根據(jù)課本一字一句地灌輸式傳遞知識，完全不顧大局，只有一部分愛學(xué)習(xí)的孩子們能跟上老師的步伐，大部隊基本都在后面。因為小學(xué)生的理解能力有限，對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不易掌握，學(xué)到的知識效率也較低，教師若不采用有趣的模式，不關(guān)注后面孩子的進(jìn)度，就一定達(dá)不到優(yōu)質(zhì)課堂的目的。這時數(shù)學(xué)教師就需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的情景，顯而言之：知識能貫穿到生活中去，同樣生活也能被引入到課堂上。根據(jù)孩子們的可承受能力，選擇恰當(dāng)?shù)那榫昂陀腥さ幕顒右虢虒W(xué)，吸引小學(xué)生的專注力，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活力。

在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”時，數(shù)學(xué)教師以帶孩子們?nèi)マr(nóng)場參觀引入課題，詢問孩子們都看到了什么動物？你喜歡的動物有哪些？教師讓孩子們自由發(fā)揮，把自己想到的動物都說出來。難度升級，把剛剛回答過的動物們歸歸類，兩只腳的動物為一類，四只腳的動物為一類。有趣的搭配組合：兩只腳的和四只腳的放在一起會發(fā)生什么樣的事情呢？引出雞兔同籠類型題。再譬如，學(xué)習(xí)“兩位數(shù)和三位數(shù)加減法”的時候，怎么樣計算又快又不會出錯。298+35的計算中，先湊齊整百，再從百里減去多余的，不容易算錯。引入生活中的案例，幫助孩子們解開謎團：周末你和媽媽去購物，媽媽看中一條裙子售價為298元，媽媽拿出300元去收銀臺結(jié)賬，收銀員找回媽媽2元，通過裙子結(jié)算的過程理解減去2元的含義，對于接近整十、整百的數(shù)，先換算為整十整百，再把不必要的減去，生活情景式學(xué)法將抽象的課本知識變得客觀、具體，對提升孩子的數(shù)學(xué)思維能力和掌握計算技巧有很大的幫助作用。

（三）培養(yǎng)團隊意識，合作解決問題

可謂是眾人拾柴火焰高，合作所產(chǎn)生的效益是不可比擬的。為落實建立數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，要著重開展多形式的交流活動，以便更好地促進(jìn)知識的升華?？茖W(xué)家曾做過一項實驗：一個人動腦動手操作所學(xué)到的技能與另外一個人由別人灌輸掌握到的技能，哪個在身體上和大腦中留存時間更久，經(jīng)時間的推移顯示，前者存活的時間比后者要久得多，后者只是從腦子中過濾了一遍，好比左腦進(jìn)隨之跟著右腦出來，根本沒有多大實際意義。通過進(jìn)行小組實踐交流分享，把數(shù)學(xué)技能落到實處。

譬如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積”時，通過不同圖形的裁剪轉(zhuǎn)換，觀察如何求得三角形的面積。數(shù)學(xué)教師把孩子們劃分好小組，一起去探討，把一堂數(shù)學(xué)課變?yōu)橛腥さ氖止谧髡n。一些孩子們把平行四邊形沿著對角線分離開，剩下兩個三角形，細(xì)心的小組成員會總結(jié)出三角形的底和高與平行四邊形完全是同一個，但卻是兩個三角形才組成了一個平行四邊形，也就得出三角形的面積是平行四邊形的二分之一。再如“元角分”這節(jié)課，可以分角色扮演超市購物的情形，每個小組分別有售貨員、理貨員、顧客、收銀員這四個角色，每個人員選好自己想要扮演的角色進(jìn)行表演。像小孩子玩的過家家一樣有趣，通過成員間的交流、互動，更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目的。

（四）趣味求知，提升學(xué)生參與度

如何提高優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的趣味性？其一，故事導(dǎo)入型。小孩子對有吸引力的故事書有很大的興趣，因為里面塑造的任務(wù)和故事情節(jié)能夠觸動孩子們幼小的心靈，教師可以把故事片段應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考。比如在學(xué)習(xí)乘法的時候，可以引用一則故事：貪吃的豬八戒被師傅派遣去化齋，在經(jīng)過一戶大戶人家時，男主人愿意將飯食送給他們吃。但豬八戒卻看到了院子里有一棵粗壯的仙人果樹，結(jié)了很多果子。假如他們師徒四人，每人想吃3個的話，那豬八戒一共要采多少個仙人果呢？孩子們一聽到豬八戒，注意力一下子就集中了，對于老師最后提的問題也很愿意思考，想要更快地解出答案。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師還可以運用多種多樣的漫畫人物、動畫人物來講故事，激發(fā)孩子們的好奇心，提升學(xué)生的主動參與度。

其二，趣味游戲型。游戲?qū)⒆觽儊碚f是最富吸引力的。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)孩子們做一次競賽游戲，比比誰的數(shù)學(xué)口算口訣記得多，因為孩子們樂于表現(xiàn)，好勝心強，對成功的渴望性強烈，在這個游戲的過程中，孩子們會特別認(rèn)真，也特別鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)力，對于別人掌握的自己還不會的，孩子會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的勁頭。

其三，趣味口訣型。小孩子記性好、學(xué)習(xí)快，使用一些技巧，可以方便孩子們記憶。比如乘法口訣死板記憶的話不好背下來，數(shù)學(xué)教師把乘法口訣制成順口溜或者是歌的形式，讓學(xué)生來記，記住了順口溜，也就記住了口訣。通過理解記憶的方式順口順嘴，記憶效果最佳。

（五）高效利用錯誤資源

你可知道錯誤資源有多重要？查找出錯誤并有效改正是進(jìn)步最好的臺階。錯誤資源的收集整理在復(fù)習(xí)課上簡直是考前的加分器，一錯再錯、不長記性的錯誤何時才能改正，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)孩子們重視錯誤資源。考前的錯誤復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，對升高分有很大的空間。對于錯誤大部分同學(xué)不在乎，只是當(dāng)時知道錯了改正過來，而不去分析失誤的原因，總結(jié)失誤的教訓(xùn)，就只會停留在原地。對同一類型的錯題進(jìn)行合并整理，養(yǎng)成錯誤的累計和歸類整理的習(xí)慣，合理高效利用資源。

（六）不時追問，解決心中疑惑

小孩子問題多，在心中憋不住，好奇心又重，對問題的答案渴望性強，所以一節(jié)課難免會有很多問題冒出來。在課堂上，同學(xué)們的追問可以鍛煉孩子們的思維技能，說明他的大腦在運轉(zhuǎn)，老師樂于解決這類同學(xué)的問題，他們把知識的深度引向更深處、更透徹。孩子們的疑惑多，如果不及時解決，就會影響下面課程的開展，還有孩子們的注意力會被問題分散，不能集中聽老師講。有些小學(xué)生內(nèi)向，有問題不敢大聲地表達(dá)出來，問題就一直在累積，這對他之后的學(xué)習(xí)異常不利。數(shù)學(xué)教師要告誡孩子們有問題就說出來，我們尊重每一位同學(xué)的想法，每一位大膽舉手發(fā)言的同學(xué)都值得被贊揚，增強孩子們對追問問題的自信心，在心中不留疑惑。

每一種教學(xué)方法的應(yīng)用都是一堂堂課的探索，總結(jié)經(jīng)驗改正后的成果。在新課改的背景下，大膽順應(yīng)改革的潮流，教師們大膽創(chuàng)新思路和想法，對課本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓好的變更好，不僅對孩子們進(jìn)行知識的熏陶，還對孩子們進(jìn)行素質(zhì)教育的改造，利用有效的教學(xué)策略，讓改革天地開出一朵花。數(shù)學(xué)教師更是以十倍的苦心、百倍的汗水與努力投入到教學(xué)探索中去，豐富教學(xué)的深度和寬度，客體與主體合理對調(diào)，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生打成一片，營造出高昂的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子輕輕松松學(xué)進(jìn)去，知識記得牢牢固固。