王敏

摘要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)顯得尤為重要。通過語文教學(xué)，小學(xué)生不僅能夠獲得識字讀文的基本能力，還可以發(fā)展他們的情感能力和思維能力，實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足新時代社會對個體更高層次的要求。語文教學(xué)一直是我國教育的重點學(xué)科，教師必須采取科學(xué)合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的主動性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上使其配合教學(xué)工作，提高語文教學(xué)的效率。重點探究小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的意義、現(xiàn)狀及其策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;學(xué)生興趣;主動性

一、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的意義

語文課程在所有學(xué)科中具有至關(guān)重要的地位，該學(xué)科能夠培育傳承中華民族文化的接班人，通過語文教學(xué)增進(jìn)學(xué)生對國家的認(rèn)同和熱愛。構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂既是我國教育的內(nèi)在要求，也是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必然條件。

一方面，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建是提高語文教學(xué)質(zhì)量的要求。教育部在2009年制定的《中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)綱要》里面深刻指出，語文教師需要嚴(yán)格把握國家的教育方針，將語文教學(xué)作為培養(yǎng)社會主義接班人的基礎(chǔ)課程，切實提高語文教學(xué)的效率，高質(zhì)量地實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)語文教師采取各種有效策略構(gòu)建高效課堂可以營造出活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們能夠由過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，積極配合語文教師的教學(xué)要求，從而減少教學(xué)阻力，促使語文教師在既定的教學(xué)時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)計劃，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的要求。

另一方面，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的本質(zhì)。素質(zhì)教育要求教師不僅需要提高基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還需要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的能力。小學(xué)語文高效課堂不同于以前的傳統(tǒng)課堂，教師需要同學(xué)生密切交流互動，學(xué)生也將減少對語文教師的依賴，增加主動學(xué)習(xí)的比重。這種高效的教學(xué)模式可以活躍小學(xué)生的思維，使他們反應(yīng)更加敏捷，實現(xiàn)了小學(xué)生更廣方面的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為一名綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。

二、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

自我國提倡素質(zhì)教育以來，小學(xué)語文教師積極探索構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，也取得了眾多成果。但是，當(dāng)前高效語文課堂的構(gòu)建仍舊存在一些問題，影響了小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。具體而言，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂還存在如下問題。

首先，部分小學(xué)語文教師還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中沒有尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，沒有給予他們過多的表現(xiàn)機(jī)會，造成小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文課程的興趣，甚至對該課程存在抵觸心理。其次，一些小學(xué)語文教師教學(xué)方法單一。在教學(xué)中采取口頭講解的教學(xué)方法，師生之間沒有頻繁的互動與交流，造成小學(xué)生只能機(jī)械式的被動學(xué)習(xí)，課堂氛圍缺乏活躍感，小學(xué)生在此環(huán)境下注意力不集中，不愿意配合教師的教學(xué)工作，造成教學(xué)效率低下。最后，部分小學(xué)語文教師還缺乏構(gòu)建高效課堂的經(jīng)驗技巧，一些教師將構(gòu)建高效課堂等同于提高學(xué)生興趣，因而在教學(xué)中過于滿足學(xué)生的心理需求，并沒有密切結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，造成教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成，反而浪費了教學(xué)時間。

三、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建需要教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點同學(xué)科性質(zhì)密切地融合起來，在教學(xué)中突出課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，從而有效實現(xiàn)上述目的。

1.教學(xué)情境的設(shè)置

一方面，語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容播放一段教學(xué)視頻，小學(xué)生能夠在多媒體呈現(xiàn)的聲圖文等元素下快速集中注意力，感受到一種新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)教學(xué)視頻播放完畢后，語文教師提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們迫不及待地學(xué)習(xí)新知識，積極配合語文教師的學(xué)習(xí)要求。另一方面，語文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，使得小學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)內(nèi)容，并在游戲扮演中感悟到語文教學(xué)的趣味性，發(fā)揮寓教于樂的效果，有效提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法的選擇

小學(xué)語文教師選擇不同的教學(xué)方法會取得不同的教學(xué)效果，為了有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，其需要選擇突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。

小組合作探究學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下構(gòu)建高效課堂的重要教學(xué)方法。小學(xué)語文教師需要根據(jù)學(xué)生的語文水平合理劃分若干個小組，使其能夠相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)完成任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師可以針對教學(xué)內(nèi)容提出幾個學(xué)生感興趣的問題，之后要求他們小組合作尋找答案。小學(xué)生能夠在此教學(xué)模式下主動翻閱書本，認(rèn)真思考，同時還可以與其他同學(xué)分享自己的觀點，提高他們分析與解決問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)使他們獨立學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，加深了學(xué)習(xí)印象，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

3.教學(xué)內(nèi)容的拓展

語文教師可以使用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放一些相關(guān)的教學(xué)視頻和紀(jì)錄片，不僅能緩解學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的壓力，還可以使他們在觀看中增加知識儲備，在語文課堂上能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容旁征博引，提高對語文教學(xué)重難點的消化吸收。同時，語文教師還可以在新課開始之前為學(xué)生布置一些有趣的課外作業(yè)，要求他們尋找與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，豐富他們對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，也為構(gòu)建高效課堂鋪設(shè)道路。

綜上所述，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建需要教師從教學(xué)情境、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)人手，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在真正參與中實現(xiàn)語文知識與基本能力的雙重發(fā)展。