李潔

【摘要】在核心素養(yǎng)主導下的高中英語教學領(lǐng)域，文化意識成為重點教育目標。教師在組織教學工作時，需要根據(jù)學生具體學習需求，優(yōu)化課堂教學模式，重點培養(yǎng)學生文化意識，以便學生可以更好地參與到英語學習活動當中，培養(yǎng)學生形成良好的英語文化素養(yǎng)。鑒于此，本文主要圍繞核心素養(yǎng)背景下，高中英語教學文化意識培養(yǎng)意義和具體的工作路徑展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中英語 ?課堂教學 ?文化意識培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0111-02

“核心素養(yǎng)”指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。在素質(zhì)課改全新的教育工作環(huán)境下，高中階段的英語學科，呈現(xiàn)出全新的教學發(fā)展面貌。英語教師需要順應(yīng)核心素養(yǎng)教學標準，重點培養(yǎng)學生文化意識。讓學生形成豐富的英語文化知識儲備，為學生更好的學習英語、使用英語奠定文化基礎(chǔ)。因此，英語教師需要遵循這一目標，對英語課程教學模式和方法進行改進和創(chuàng)新。

一、基于核心素養(yǎng)的高中英語文化意識培養(yǎng)意義分析

（一）豐富學生英語知識儲備

核心素養(yǎng)作為全新的教學思想導向，主張教師在組織英語教學活動時，要重點培養(yǎng)學生文化意識。在英語課堂上，教師根據(jù)具體的課程內(nèi)容，合理的滲透西方文化，以及與英語語言相關(guān)的文化內(nèi)涵，能夠讓學生對英語學科形成更加全面的認知，進一步豐富學生的英語知識儲備，從而保證學生所構(gòu)建的學科知識體系更加全面，對于學生今后在英語學科領(lǐng)域的深入學習，具有重要的意義。因此，在英語課堂上，教師需要高度重視學生文化意識培養(yǎng)與創(chuàng)新。

（二）訓練學生英語語言思維

作為核心素養(yǎng)重要組成要素，文化意識在促進學生英語語言思維強化訓練方面，發(fā)揮的作用十分顯著。在英語課堂上，教師根據(jù)具體的課程內(nèi)容，科學、合理的滲透文化內(nèi)涵[1]。能夠讓學生對語言知識的實質(zhì)和具體的應(yīng)用范圍加深理解。讓學生站在文化的層面，分析和探索英語語言的使用規(guī)律和技巧。進一步強化學生的語言思維，讓學生在今后的學習和成長領(lǐng)域，可以更好的利用英語進行交流和表達，從而全面提高高中生的英語交際能力。所以說，為提高英語教學實效性，教師需要重視文化意識的培養(yǎng)。

（三）提高學生英語學科素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)導向下，英語教師需要重點培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)[2]。而英語語言文化能夠豐富課程資源，優(yōu)化課堂氛圍。讓學生在文化的支撐下，對課程內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣。同時也能夠讓學生通過深入了解英語語言文化，對英語學科形成正確的思想認知。以便學生在今后的學習領(lǐng)域，表現(xiàn)更加積極和主動，全面提高學生英語學習效率，提高英語文化理解能力，實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的全面提升?？梢?，在高中英語教學領(lǐng)域，重視學生文化意識培養(yǎng)，不僅符合核心素養(yǎng)課改需求，同時對于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和建設(shè)，也具有重要意義。因此，英語教師需要提高思想重視，積極打造全新的英語課堂環(huán)境，為學生形成良好的文化意識，奠定環(huán)境條件和學習基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語文化意識培養(yǎng)路徑探究

（一）發(fā)掘教材素材，整合文化資源

在高中階段的英語課程教學當中，為了讓學生形成良好的文化意識，教師需要注重課程資源的發(fā)掘與整合。根據(jù)具體的課程內(nèi)容，搜集相關(guān)的英語文化資料。讓學生對課程內(nèi)容形成更加深刻、全面的認知，以便學生可以更好的形成文化意識。同時也在一定程度上為學生強化英語語言思維，奠定良好的知識儲備。讓學生擁有豐富的文化內(nèi)涵，從而更好的進行英語語言組織和表達，全面提高學生的英語表達能力。例如，教師可以向?qū)W生介紹世界英語的分支，以及在不同國家的文化差異、表達差異等。讓學生對課程內(nèi)容、對英語語言加深理解，從而更好的深入到文本閱讀和分析當中，進一步夯實學生的英語學習基礎(chǔ)。最重要的是，學生通過學習原汁原味的地道英語語篇能夠豐富自身英語基礎(chǔ)知識儲備，從而可以更好地參與到英語學習當中，同時教師也全面提高了英語教學的時效性與有效性。

（二）構(gòu)建英語情景，滲透文化內(nèi)涵

在高中英語課堂教學活動當中，為了培養(yǎng)學生形成良好的文化意識，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，構(gòu)建直觀、生動的課堂情境，將課程內(nèi)容中包含的文化內(nèi)涵，直觀、生動的呈現(xiàn)給學生。讓學生通過系統(tǒng)感知和深入體驗，對課程內(nèi)容加深理解，也能夠讓學生形成良好的英語思維能力。比如說，教師在組織“The United Kingdom”教學時，可以借助多媒體，為學生展示與英國歷史、地理、政治、文化、社會習俗和名勝古跡相關(guān)的圖片和視頻資料，如塔橋、大本鐘、西敏寺、倫敦塔。學生通過直觀觀察和感知，能夠?qū)τ幕由罾斫?，同時也能夠讓學生更加全面的理解文本內(nèi)容，全面提高學生的英文閱讀理解能力。

（三）中西文化對比，組織小組互動

在高中階段的英語課堂上，為了強化學生文化意識培養(yǎng)，教師需要對課堂形式進行調(diào)整。鼓勵學生通過小組互動的方式，對英語課程中包含的文化內(nèi)涵進行分析和討論。讓學生在互動和交流的過程中，形成良好的文化思維，全面提高學生的英語學習能力。比如說，教師在組織“Festivals around the world”教學時，可以引導學生以小組為單位，就世界各國的節(jié)日習俗進行探究和討論，如圣誕節(jié)等。同時，在學生小組互動的過程中，教師可以鼓勵將中西方文化進行對比，讓學生通過綜合性的分析，深入了解中西方文化差異，從而形成良好的英語語言文化意識。

（四）組織實踐活動，提升文化感悟

在高中階段的英語教學活動當中，教師需要重視實踐活動的組織和實施[3]。讓學生在實踐體驗的過程中，對英語文化加深理解，從而提升學生文化感悟，保證學生的英語學習更加高效。因此，教師可以文化意識培養(yǎng)具體的教學目標，組織豐富的實踐訓練活動。比如說，教師可以組織英語文化宣傳知識講座，將與西方文化有關(guān)的視頻和知識資料，直觀地滲透給學生，讓學生積累更多英語方面的知識，從而更好地體會英語語言的魅力。同時，英語教師可以積極組織英語角活動。引導學生圍繞自己感興趣的話題進行交流和討論，讓學生在語言表達和交際的過程中，對英語文化內(nèi)涵加深理解 。教師還可以組織有過海外游學或旅行體驗的同學現(xiàn)身說法，分享講英語國家的風土人情、習俗傳統(tǒng)等等，可以有效地激發(fā)學生學習英語的興趣。

（五）開設(shè)英語選修課，豐富文化底蘊

在高中階段的英語教學領(lǐng)域，教師為了培養(yǎng)學生形成良好的文化意識，需要積極貫徹核心素養(yǎng)教學思想，開設(shè)學生感興趣的英語選修課，為學生滲透與英語文化相關(guān)的課程內(nèi)容。讓學生通過學習選修課，形成豐富的英語學習體驗。豐富文化底蘊，以便學生對英語學科形成更加全面的認知，提升學生的英語學科綜合素養(yǎng)。比如說，教師可以開設(shè)西方英語語言文化課程、英語電影賞析課程等，從而為培養(yǎng)學生文化意識，提供豐富的教學空間。

結(jié)論：對于高中生來講，英語是一門重要的語言類學科，同時所蘊含的文化內(nèi)涵也十分豐富。為了讓學生更好的學習英語，提升高中生的英語素養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變教學目標，重點培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生對英語語言文化加深理解，從而更好的利用英語。因此，在英語課堂上，教師通過整合英語課程資源，構(gòu)建英語課堂情境，組織小組互動，中西文化對比，組織實踐活動，開設(shè)英語選修課等多種方式，為學生提供豐富的英語文化學習空間，培養(yǎng)學生形成良好的文化意識。

參考文獻：

[1]王瑩.基于核心素養(yǎng)的高中英語教學中的文化意識培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（02）：117-118.

[2]譚文厚.高中英語教學中文化意識核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略[J].課程教育研究，2018（25）：125-126.