曹聰

摘要：非藝術(shù)類高職院校學(xué)生審美情感及審美意識(shí)的缺失，對(duì)其人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升造成不利影響，藝術(shù)欣賞課程教學(xué)可以較好的彌補(bǔ)此短板，促使非藝術(shù)類高職院校學(xué)生全面發(fā)展。藝術(shù)欣賞課的實(shí)質(zhì)是對(duì)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)、審美意識(shí)本質(zhì)以及審美教化的認(rèn)識(shí)。本文對(duì)此進(jìn)行深入分析后，提出非藝術(shù)類高職院校藝術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑，以此促進(jìn)高職學(xué)生獲得更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類;高職學(xué)生;藝術(shù)欣賞課;審美能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J605-4;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2019）33-0230-01

一、引言

高職教育為我國提供大量具備使用技能的專業(yè)人才，然而，由于非藝術(shù)類高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將主要目標(biāo)鎖定于學(xué)好專業(yè)知識(shí)并提升技能實(shí)踐能力，以此獲取各類等級(jí)證書、職業(yè)技能證書，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)，對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)的提升較為忽視，于學(xué)生長期發(fā)展而言，極為不利。因此，通過藝術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、審美情感及審美能力，促使其身心健康發(fā)展具有重要意義。

二、藝術(shù)欣賞課的實(shí)質(zhì)

（一）對(duì)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活中本就蘊(yùn)含著藝術(shù)，藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)之間存在極為微妙的關(guān)系，從某種程度來說，藝術(shù)源自生活，同時(shí)，藝術(shù)又超越于現(xiàn)實(shí)，并且對(duì)現(xiàn)實(shí)具備一定影響力。藝術(shù)欣賞課為高職學(xué)生較好的搭建了現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)世界的橋梁，它是以藝術(shù)作品為主要對(duì)象的特殊思維活動(dòng)，對(duì)檢驗(yàn)藝術(shù)作品效果有著較大益處。高職學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，對(duì)其蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值有著更深切的感受，學(xué)生的審美能力因此而得到培養(yǎng)。人們的審美意識(shí)也源自社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展變化而變化。例如，特定時(shí)期的物質(zhì)生活條件、政治制度、哲學(xué)、倫理觀念等，對(duì)審美意識(shí)都具備較大影響。藝術(shù)欣賞課上的多元化藝術(shù)作品具備多種藝術(shù)內(nèi)涵，它們能帶給學(xué)生的美感更是多樣化的。

（二）對(duì)審美意識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

在藝術(shù)欣賞課上引導(dǎo)高職學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的美感，從而提升其審美修養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審美意識(shí)本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，也是開展藝術(shù)欣賞課的實(shí)質(zhì)。學(xué)生對(duì)審美藝術(shù)的本質(zhì)有著充分認(rèn)識(shí)之后，可以通過各種審美活動(dòng)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，促使其獲得精神愉悅和情感滿足。這就意味著當(dāng)學(xué)生通過欣賞畫或聆聽交響樂等藝術(shù)欣賞活動(dòng)，首先會(huì)在感官上獲得美感，隨之在意識(shí)層面得到升華，領(lǐng)略到其中的藝術(shù)美感，最終實(shí)現(xiàn)審美愉悅。藝術(shù)欣賞課使學(xué)生對(duì)審美意識(shí)本質(zhì)得到更深層次認(rèn)識(shí)，對(duì)其人文素養(yǎng)培養(yǎng)也有著重要意義。

三、藝術(shù)欣賞課培養(yǎng)非藝術(shù)類高職學(xué)生審美能力的途徑

（一）課程教學(xué)與生活相融合

車爾尼雪夫斯基說過：“藝術(shù)的第一目的是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)?！睂?duì)于非藝術(shù)類高職學(xué)生的藝術(shù)欣賞課程，應(yīng)注重將藝術(shù)與生活相融合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，由于非藝術(shù)類高職學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)掌握較少，對(duì)藝術(shù)欣賞課程有著較大的距離感。因此，教師應(yīng)積極改善教學(xué)觀念，將課程教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)源自生活卻又高于生活。另一方面，教師在課程資源選擇方面，應(yīng)注重選擇不同社會(huì)時(shí)期的多樣化藝術(shù)形式且反映現(xiàn)實(shí)生活的寫實(shí)作品，選擇與現(xiàn)實(shí)生活有著較大聯(lián)系的藝術(shù)作品，促使學(xué)生能更好的理解并掌握藝術(shù)知識(shí)，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐漸予以深化。通過此方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以得到較大提升。

（二）以多元化藝術(shù)提升審美修養(yǎng)

藝術(shù)具備形象性、典型性、情感性等特征，美的表現(xiàn)與內(nèi)涵都體現(xiàn)其中。藝術(shù)多元化的表現(xiàn)形式使藝術(shù)表現(xiàn)力更為豐富，相同主題的事物以不同形式給展現(xiàn)出來，其藝術(shù)內(nèi)涵及美感讓欣賞者深切感受到藝術(shù)之美。通過對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行深入了解，學(xué)生對(duì)不同文化的理解也上升到更深層次。教師開展藝術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了需要利用不同形式的藝術(shù)作品展開教學(xué)，還應(yīng)注重教學(xué)深度的循序漸進(jìn)，例如，依據(jù)地域、歷史階段等特點(diǎn)，從不同角度提升學(xué)生求知欲，實(shí)現(xiàn)審美修養(yǎng)的逐步提升。

（三）重視美育教育

高職院校的藝術(shù)欣賞課程教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為和諧社會(huì)的創(chuàng)造者。美育教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生審美能力提升，進(jìn)而促使其心靈得到塑造并進(jìn)一步得到人格培養(yǎng)。非藝術(shù)類高職院校的藝術(shù)欣賞課應(yīng)對(duì)美育教育予以充分重視，在藝術(shù)欣賞課程教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生受到美的教育和熏陶，確保美育教育對(duì)學(xué)生人格塑造的的深遠(yuǎn)性及持久性作用得以最大化發(fā)揮，促使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義建設(shè)者。

四、結(jié)語

非藝術(shù)類高職院校的藝術(shù)欣賞課程與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求相符，為深化高職教育改革，藝術(shù)欣賞課程為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，進(jìn)而提升個(gè)人綜合素質(zhì)，使其獲得全面發(fā)展等方面提供了重要意義。后續(xù)階段，非藝術(shù)類高職院校應(yīng)進(jìn)一步探索及創(chuàng)新藝術(shù)欣賞課程的改革路徑，促使該課程發(fā)揮更大效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶艷萍，吳秋奕.高校藝術(shù)欣賞課程教學(xué)存在的問題及對(duì)策——以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院美術(shù)欣賞課為例[J].美術(shù)教育研究，2017（05）.

[2]郝遇平.淺談高職藝術(shù)欣賞課教學(xué)研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（05）.