王玄里

摘要：構(gòu)建日語趣味化可能能夠激發(fā)學(xué)生興趣，以更具趣味性且簡單易懂的方式幫助學(xué)生理解和掌握日語，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心及積極性，有效促進(jìn)教學(xué)效果改善。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極嘗試應(yīng)用各種趣味性教學(xué)手段，打造學(xué)生感興趣、教學(xué)質(zhì)量及效率更高的趣味化課堂，推動(dòng)教學(xué)水平不斷提升，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好日語。本文將從多個(gè)方面對(duì)日語教學(xué)趣味化課堂的構(gòu)建策略展開探討，但愿能為廣大教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué);趣味化課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：H36

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2019）33-0215-01

增強(qiáng)日語教學(xué)的趣味性能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而起到改善課堂教學(xué)效果的作用，構(gòu)建更加高效的趣味化課堂。毫無疑問，趣味教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極探索趣味化課堂的構(gòu)建策略。

一、趣味化導(dǎo)入并激發(fā)學(xué)生興趣

從課堂教學(xué)之處便激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣，能夠促使和引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持積極情緒和興奮狀態(tài)，從而確保他們能真正接收和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。故而教師需要重視趣味化導(dǎo)入，利用一系列有趣的方式進(jìn)行“先聲奪人”，在一開始就激發(fā)學(xué)生興趣，為趣味化課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。例如在上課之初，教師就可以使用多媒體播放《很愛很愛你》、《后來》這些他們耳熟能詳?shù)母枨娜照Z版本。學(xué)生們第一次聽到這些歌曲的日語版本，都不由產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，再加上他們對(duì)這些歌曲的中文版本極為熟悉，所以也跟著歌曲輕輕哼起來，整個(gè)課堂被一片和諧愉悅的氛圍籠罩著。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱日語歌曲，并利用日語歌曲中的語法知識(shí)和句型對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，持續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生專心致志地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、以學(xué)生實(shí)際情況為參考進(jìn)行趣味教學(xué)

教師必須清晰意識(shí)到學(xué)生才是日語教學(xué)活動(dòng)的主體，只有他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)以符合他們身心特征及實(shí)際需求的方式進(jìn)行教學(xué)，才能起到良好教學(xué)效果。故而教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，盡量以學(xué)生實(shí)際情況為參考進(jìn)行趣味性教學(xué)。這就要求教師不但要充分理解趣味教學(xué)內(nèi)涵，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)趣味教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保教學(xué)活動(dòng)能夠取得良好成效。那么教師就需要進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際情況，積極與學(xué)生進(jìn)行交流與活動(dòng)，并通過對(duì)話、談心以及學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生日語基礎(chǔ)、興趣愛好、理解能力等。然后教師可以對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)分層，并根據(jù)各個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的趣味化教學(xué)方案，在實(shí)現(xiàn)因材施教的同時(shí)確保趣味教學(xué)能夠真正發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都存在不敢說日語的情況，導(dǎo)致他們的日語學(xué)習(xí)成了“啞巴日語”，口語水平較低。針對(duì)這一問題，教師按照口語水平將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次，并將學(xué)生按照三人一組的方式進(jìn)行劃分，每組個(gè)包含高、中、低層次的學(xué)生一名。教師結(jié)合教材布置相應(yīng)的口語討論任務(wù)，讓各族學(xué)生討論“天気”、“アニメ”、“音楽”、“経済”等，讓他們基于他們感興趣的話題進(jìn)行口語交流，讓口語水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)口語能力稍差的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

三、充分挖掘教材中的趣味材料并展開拓展

日語教學(xué)需要以教材為基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)將教材作為主要內(nèi)容并適當(dāng)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)日語。而要構(gòu)建趣味化課堂，教師則要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，挖掘其中的趣味材料并進(jìn)行拓展，為日語教學(xué)帶來更多趣味化教學(xué)材料，吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效果改善。由于日語教材中包含大量對(duì)話，并且對(duì)話內(nèi)容包括預(yù)訂房間、購物、就餐、問路等生活中常見的情景。那么教師可以基于這些情景進(jìn)行拓展延伸，補(bǔ)充更具趣味性的對(duì)話內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行場景對(duì)話表演，讓學(xué)生在場景中親自感受日語的特點(diǎn)及內(nèi)涵。

四、通過多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行趣味教學(xué)

趣味課堂是以趣味化的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)確保學(xué)生始終保持強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此教師在構(gòu)建日語教學(xué)趣味化課堂時(shí)應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種不通的教學(xué)方式，以免同一種趣味教學(xué)方法長期使用后令學(xué)生感到枯燥，影響教學(xué)效果。教師通?？梢造`活應(yīng)用游戲教學(xué)法、問題引導(dǎo)教學(xué)法、合作教學(xué)法等方法構(gòu)建趣味化課堂，令學(xué)生始終保持強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。例如教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生記日語單詞，便組織學(xué)生玩接龍游戲，以上一個(gè)單詞的最后一個(gè)假名作為下一個(gè)單詞的詞頭，不能繼續(xù)說下去的學(xué)生要受到懲罰。通過這種方式，學(xué)生在游戲的過程中逐漸熟悉并記住了單詞，有效改善了害怕害怕記單詞、認(rèn)為記單詞十分枯燥的狀況。

五、結(jié)語

綜上可知，日語教學(xué)有必要構(gòu)建趣味化課堂，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們更好地學(xué)習(xí)日語。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知趣味化課堂，并通過趣味化導(dǎo)入、基于學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行趣味教學(xué)、挖掘教材趣味材料、靈活應(yīng)用趣味化教學(xué)方式等手段，全面推動(dòng)日語教學(xué)趣味化課堂的有效構(gòu)建，使教學(xué)質(zhì)量及效率得到有效提升。

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