王禧忠

【摘要】結(jié)合新課標(biāo)的科學(xué)指導(dǎo)來(lái)講，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是勢(shì)在必行的，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)講，往往都需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)造性思維，以及舉一反三的能力，這也是廣大高中數(shù)學(xué)教師極為重視的一個(gè)重要教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，為了從整體上提升高中生的創(chuàng)新思維能力，其教師應(yīng)采用更科學(xué)適合的策略方法來(lái)為學(xué)生提供科學(xué)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?創(chuàng)造性思維 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0145-01

在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)通常都會(huì)將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握視為重點(diǎn)，很少會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)做出充分考慮。若一直如此，不僅會(huì)給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步拓展，以及創(chuàng)造性思維能力的顯著提升帶來(lái)諸多阻礙，也會(huì)影響學(xué)生的整體綜合能力。因此，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，其教師應(yīng)從不同角度來(lái)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

在新課改不斷推行下，廣大高中數(shù)學(xué)教師也逐漸認(rèn)識(shí)到，要想改變以往只重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、發(fā)展也要給予足夠重視。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是在熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升[1]。由此可見，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生具備良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的，學(xué)生若不夠了解數(shù)學(xué)基本概念、公式定理，以及計(jì)算法則，又怎么能形成良好的創(chuàng)新思維能力呢。所以，必須要幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的激活、拓展帶來(lái)積極影響。為此，其教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材做出認(rèn)真鉆研，分類整合數(shù)學(xué)教材中的各類重視，然后指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而使得學(xué)生之后在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題時(shí)，可以靈活引用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思維創(chuàng)新，更妥善的解決各類問題。

二、改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

首先，創(chuàng)新教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的種種束縛，通過啟發(fā)式教學(xué)法的靈活引用來(lái)吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，從不同層面來(lái)做出創(chuàng)新探究、加強(qiáng)實(shí)踐探索。這樣既有助于學(xué)生良好競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也能夠?yàn)榻處熤鲗?dǎo)作用、學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮創(chuàng)造良好條件。因此，不論是新課講解，還是習(xí)題、復(fù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都要始終堅(jiān)持以生為本理念，為學(xué)生提供更理想的學(xué)習(xí)探究發(fā)展空間，使其思維品質(zhì)可以得到更好的培養(yǎng)、鍛煉，以此來(lái)從整體上提升其心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力[2]。

其次，引用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。教師要真正擺脫以往一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)狀態(tài)，要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，靈活引用現(xiàn)代教育技術(shù)。在實(shí)際授課中，教師要為學(xué)生呈現(xiàn)出一定的實(shí)感、立感，將抽象概念合理轉(zhuǎn)化成較為形象、直觀的三維動(dòng)畫，這樣學(xué)生接受起來(lái)較為容易，也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解與深刻印象。比如：針對(duì)立體幾何來(lái)講，很多學(xué)生在剛剛接觸的時(shí)候都會(huì)遇到一些困難，主要是因?yàn)樵谄矫嫔线M(jìn)行立體圖形的繪制會(huì)受到視角的制約，難以實(shí)現(xiàn)縱觀全局。對(duì)此，教師就可以通過多媒體技術(shù)的靈活引用來(lái)為學(xué)生更直觀、生動(dòng)的展示圖形的形成、變化過程，將原本較為復(fù)雜的圖形合理分解成清晰、簡(jiǎn)單的圖形，這樣既可以在平面使得立體圖形內(nèi)動(dòng)起來(lái)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、引用不同方式來(lái)對(duì)圖形中各類元素之間的位置、度量關(guān)系，以及圖形本身具有的性質(zhì)做出細(xì)致觀察與深刻領(lǐng)悟。

最后，要重視創(chuàng)新課堂氛圍的營(yíng)造。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)真正寬松、民主且和諧的教學(xué)環(huán)境、氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、提出問題。對(duì)學(xué)生的人格，以及在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異給予足夠尊重，以此來(lái)慢慢幫助學(xué)生消除掉對(duì)教師威嚴(yán)的害怕，以及答錯(cuò)題被教師斥責(zé)的擔(dān)憂，可以在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，創(chuàng)新、大膽的提出問題和獨(dú)特想法[3]。

三、基于作業(yè)練習(xí)來(lái)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

作為學(xué)生完成作業(yè)中至關(guān)重要的一個(gè)形式，書面作業(yè)可以將學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、掌握程度充分體現(xiàn)出來(lái)，尤其是應(yīng)用上的不足之處。在書面作業(yè)完成過程中，學(xué)生要對(duì)題意的理解、怎樣引用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答，以及除了典型的解題方法外，是否還存在其他解題方式這幾方面做出充分考慮。同時(shí)，要重視作業(yè)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，以及課內(nèi)向課外的合理延伸。如，探究不同商品不同型號(hào)的價(jià)格問題等。這樣既可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、鍛煉提供更多契機(jī)，也能夠使得作業(yè)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富。另外，課外探究活動(dòng)的有效組織，在進(jìn)一步拓展學(xué)生思路的基礎(chǔ)上，還能夠在不同程度上培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的分析、應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于廣大高中生來(lái)講，創(chuàng)造性思維能力的形成發(fā)展，不論是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)興趣、能力的激活與提升來(lái)講，還是對(duì)其今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)說都是至關(guān)重要的。學(xué)生也只有具備良好的創(chuàng)造性思維能力，才能夠懂得從不同角度來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)、尋找多樣化的解題方法，也只有這樣才能夠?yàn)槠渚C合素質(zhì)的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]房靜.創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2019（21）：152-153.

[2]滑紅梅.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（04）：72.

[3]李剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力分析[J].課程教育研究，2018（35）：150-151.