劉亞亞

摘 要：多媒體在教育領(lǐng)域中的推廣應(yīng)用，對促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升等方面發(fā)揮了積極作用，對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文以小學(xué)語文多媒體教學(xué)策略的實施為主題展開分析，在闡述小學(xué)語文多媒體教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)案例，進(jìn)一步探討小學(xué)語文多媒體教學(xué)實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0086-02

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，有效提高了學(xué)科教學(xué)水平。換言之，多媒體教學(xué)方式在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，為傳統(tǒng)授課方式注入了活力。對于傳統(tǒng)教育而言，教育模式與教學(xué)方法面臨創(chuàng)新發(fā)展契機(jī)的同時，也面臨巨大挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)策略的實施，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，最大限度提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，同時，有助于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提高教育教學(xué)質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。接下來，筆者結(jié)合人教版小學(xué)語文教學(xué)案例，深入探討小學(xué)語文多媒體教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文多媒體教學(xué)優(yōu)勢分析

小學(xué)語文多媒體教學(xué)優(yōu)勢，集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)氛圍、開拓學(xué)生思維兩個方面。首先，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文多媒體教學(xué)，主要以圖片、視頻、音頻等方式呈現(xiàn)文本知識，直觀生動傳達(dá)語文信息，可增強(qiáng)學(xué)生對于課本知識的理解，客觀層面而言，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

同時，良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，潛移默化影響學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。其次，開拓學(xué)生思維，發(fā)展思維能力。多媒體教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生快速帶入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，多媒體技術(shù)可將抽象性知識，直觀生動形象呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生加深對知識的理解，提高知識認(rèn)知效率。另外，學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)中，不斷拓展思維，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而有助于實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)實踐中的主要問題分析

多媒體教學(xué)期間，主要問題集中體現(xiàn)在兩個方面：一是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式難以有機(jī)契合;二是語文教師計算機(jī)素養(yǎng)有待提高，不利于多媒體教學(xué)活動順利進(jìn)行。首先，多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式難以有機(jī)契合。素質(zhì)教育背景下，多媒體教學(xué)理念融入語文教學(xué)中。然而，大部分語文教師尚未正確認(rèn)識多媒體教學(xué)，在語文教學(xué)實踐中，完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書教學(xué)等，完全按照課件內(nèi)容進(jìn)行知識講解，造成學(xué)生無法準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，不利于學(xué)生深化學(xué)習(xí)。

同時，教師僅依靠多媒體課件教學(xué)，并以課件內(nèi)容教學(xué)為主，并未對學(xué)生進(jìn)行人文教育，無法讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力。其次，語文教師計算機(jī)素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)階段，大部分語文教師計算機(jī)技能水平偏低，造成小學(xué)多媒體資源在教學(xué)實踐中，尚未合理運(yùn)用，從而導(dǎo)致大部分小學(xué)生依舊接受傳統(tǒng)教學(xué)方式，不利于綜合能力的培養(yǎng)，客觀層面而言，教師現(xiàn)有的計算機(jī)素養(yǎng)，無法有效開展多媒體教學(xué)活動，不利于學(xué)生全面發(fā)展與適應(yīng)能力的提高。

三、小學(xué)語文多媒體教學(xué)實施策略分析

（一）全面提升教師多媒體技能，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，不斷有新教學(xué)模式與教學(xué)手段引進(jìn)來，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)。多媒體教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)中，意味著教師多媒體技能水平需提高，才能滿足多媒體教學(xué)要求。所以，為全面提升教師多媒體技能，需重視多渠道加強(qiáng)教師多媒體技能培訓(xùn)，具體方法為可以總結(jié)為以下幾種。

1.網(wǎng)絡(luò)研修。組織教師參與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，并對教師進(jìn)行在線考核，凡是考核不通過的，需繼續(xù)研修，直到教師掌握信息技術(shù)技能。

例如課件圖片插入，在豐富課件內(nèi)容方面有著積極作用，在培訓(xùn)中，待教師能夠高效優(yōu)質(zhì)完成圖片插入，算是掌握圖片插入技能。唯有如此，教師才能在實踐中，為課件內(nèi)容的豐富提供保障。

2.校本培訓(xùn)。教師定期圍繞多媒體技能展開教學(xué)大比拼，相互促進(jìn)，有效提高教師多媒體技能水平。教師重視日常多媒體技能學(xué)習(xí)，課余時間主動學(xué)習(xí)，并與水平高的人主動交流多媒體問題，有效提高多媒體技能水平。例如多媒體課件制作時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上收集圖片、視頻、音樂等，合理添加到課件中，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

同時，在教學(xué)實踐中，教師需重視多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)揮作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如人教版六年級《詹天佑》教學(xué)中，在制作課件時，教師需在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示詹天佑的圖片及簡介。同時，教師結(jié)合課件，提問：這段文字中給你感受最深的是什么？他到底為什么被稱為偉大的愛國工程師？如此一來，讓學(xué)生對《詹天佑》一文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而有助于學(xué)生積極參與教師后續(xù)組織的教學(xué)活動，為多媒體教學(xué)活動的有序?qū)嵤┖粚嵒A(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在多媒體技術(shù)大力推廣基礎(chǔ)上，部分語文教師過度依賴多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)，以課件為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式喜愛的板書與課堂提問教學(xué)，師生互動成為過去式，不利于活躍課堂氣氛，進(jìn)而不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，在多媒體教學(xué)實踐中，教師需充分認(rèn)識師生互動的重要性，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中，圍繞某個問題或者某個主題進(jìn)行提問，形成互動話題，為師生互動提供契機(jī)。

同時，教師也可以結(jié)合課件中的圖片或者音頻，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如此一來，教師就可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，與學(xué)生進(jìn)行有效互動，為學(xué)生提供指導(dǎo)。另外，教師可讓學(xué)生借助多媒體增強(qiáng)體驗感，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如在人教版六年級《懷念母親》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生圍繞問題閱讀課文，并將個人答案在課堂中表述出來，供教師點(diǎn)評，為師生互動提供機(jī)會。如此一來，教師就可以通過問題點(diǎn)評，與學(xué)生進(jìn)行有效交流，進(jìn)而幫助學(xué)生糾正錯誤、理解問題及鞏固知識點(diǎn)。值得注意的是，教師在此過程中，需維持課堂紀(jì)律。

在此基礎(chǔ)上，教師可利用多媒體課件展現(xiàn)2006年季羨林老人被評為感動中國十大人物之一的影視資料，再次與學(xué)生進(jìn)行有效互動，定格感人畫面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提高夯實基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)作用，突出教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)階段，大部分語文教師在多媒體教學(xué)過程中的課件制作期間，通常將教材內(nèi)容照搬，然后僅在教學(xué)過程中使用課件輔助，尚未突出教學(xué)重難點(diǎn)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，無法準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，不利于教學(xué)實效性的提高。所以，在多媒體教學(xué)過程中，教師需立足教材知識點(diǎn)，重視多媒體課件輔助教學(xué)作用的發(fā)揮，在課件中突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)。

唯有如此，才能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，突出重難點(diǎn)，并在時間充裕情況下，適當(dāng)外延知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，拓展學(xué)生知識面，進(jìn)而有效提高綜合素養(yǎng)。

在人教版六年級《北京的春節(jié)》教學(xué)時，教師在制作課件時，可在課件中，重點(diǎn)突出如何感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵，作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)采用的表達(dá)方法。如此一來，教師在教學(xué)實踐中，就能夠合理把握重難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，自然有助于提高語文課堂多媒體教學(xué)質(zhì)量。同時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可展示北京春節(jié)圖片，讓學(xué)生感受北京春節(jié)的熱鬧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文多媒體教學(xué)具有十分深遠(yuǎn)的意義。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，需重視多媒體教學(xué)策略，提高小學(xué)語文教學(xué)實效，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妮，王志.避免三個“過于” 做到四個“緊扣”——談小學(xué)語文課堂中多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對策[J].名師在線，2017，（24）.

[2]王麗麗.引入科技活力 優(yōu)化課程教學(xué)——對小學(xué)語文多媒體教學(xué)模式的全面性[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，（10）.