許鳳梅

【摘要】寫作不僅能讓學生學會觀察生活，獨立思考，感悟生活，還能幫助學生鍛煉情感的表達。因此，寫作教學在語文教學中十分重要。本文主要針對新時期小學語文寫作教學中存在的問題進行探討，提倡興趣教學，情景教學，因材施教教學，從而達到提高小學語文寫作教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?教學 ?策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0079-01

就目前的小學語文教學來說，如何讓小學生會寫作文，寫好作文，成了許多家長和語文教師的難題。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多小學生寫下第一篇作文，總是殘留這父母幫助的痕跡，并且語言很簡單、直白、枯燥，沒有表現(xiàn)出學生對生活的體悟及情感流露。比如在寫我的爸爸/媽媽的時候，“我的媽媽有長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，媽媽的眉毛很細，鼻子像蒜頭，嘴巴小小的，笑起來很溫柔”。內(nèi)容千篇一律，缺乏創(chuàng)造力和情感，針對這種情況，我們需要結(jié)合實際做出教學策略調(diào)整，來促進小學生寫作能力的提高。

一、讓興趣成為孩子的老師

興趣是人類最大的老師，尤其當教學對象是小學生時，填鴨式灌輸教育就更加不可取了。在以往的語文教學當中，許多老師忽略小學生的主觀能動性，一心想提高成績，給學生設定寫作模子，寫作框架，讓學生跟著套路往固定的框架里面填充內(nèi)容，這樣使得很多學生克服了不會寫作文的難題，但卻拘束了學生的想象力，創(chuàng)造力，讓學生寫好作文成了更大的難題。這樣的做法治標不治本，并不可取，因此，在新時期，小學語文寫作教學質(zhì)量要提高，就不能在按照以往的套路教學，而是應該營造輕松的氛圍，發(fā)掘?qū)W生主動寫作的興趣，讓學生感覺寫作并不是一座難爬的大山，而是可以像游戲一樣簡單，有趣。形象一點來說，就是要讓學生看待寫作就像太陽東升西落一樣熟悉，沒有距離感。這就需要老師能夠巧妙的將寫作教學課堂與學生們的實際生活聯(lián)系起來，讓學生知道怎么表達，想要去表達，能在這種表達中獲得認同、成就感以及快樂。

就比如，上面提到寫《我的爸爸/媽媽》的時候，老師不必直接給學生安排寫作任務當成作業(yè)完成，可以給學生一周的時間，讓學生去觀察和父母的日常行為和動作，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的事件，細節(jié)，然后想一想父母的哪些表現(xiàn)可以和其他事物聯(lián)系起來，有相似之處呢？然后再在課堂上讓學生們描述出來，經(jīng)過老師的講解，修改和潤色之后，在讓學生們寫成作文表現(xiàn)出來。這樣學生在一個活躍的氛圍當中學習，就會積極的去探索和學習。

二、開卷有益，增加素材積累

俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。在學生進行文章創(chuàng)作的時候，即使掌握了一定的寫作結(jié)構(gòu)分布和寫作技巧，有豐滿的感情流露，但是缺乏素材累積的話，寫出來的文章也不會分外出彩。相反，如果學生在日常學習中注重累積，被這種開卷文化長期熏陶過，就很容易做到胸有成竹，信手拈來，寫出來的作文讓人讀起來覺得如行云流水般流暢、自然，語句優(yōu)美、分外打動人，極容易引起共鳴。因此，老師要注重培養(yǎng)學生積累素材的習慣。老師可以像學生推薦一些合適的優(yōu)秀作品閱讀，引導學生積累和運用好詞佳句。值得注意的是，老師在引導學生積累素材的時候，一定不是為了積累素材而去積累素材，不要人云亦云的覺得哪個素材好，就去背住，這樣的學習效率往往因為沒有形成深刻記憶而效果低下。老師一定是鼓勵學生在實踐中累積素材，在思考、感悟中累積素材，整理形成有自己特色和風格的素材，能夠自然的化為己用。

三、體悟生活，記錄真實見聞

從目前小學生的作文批閱情況來看，很多小學生的作文都存在“假”、“大”、“空”的現(xiàn)象，這樣的文章泛泛而談，枯燥乏味，沒有亮點，缺乏真實性和可讀性，甚至千篇一律，毫無創(chuàng)新。而導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，除了素材積極不足，最主要的就是因為學生不夠聯(lián)系實際生活了。我們都知道，藝術(shù)來源于生活而高于生活。因此，要寫出一篇質(zhì)量上乘的作文，沒有點生活經(jīng)歷和感悟是做不到的。

小學語文教學之所以將寫作訓練看成重中之重，除了想讓學生學會表達情感，培養(yǎng)文化底蘊以外，更重要的還是希望讓學生留心生活，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和體悟生活的心。而要想做到這一步，就要求學生能夠體驗生活，細心的去觀察身邊的事，在生活中創(chuàng)造作品，在作品中表達生活。而作為老師，我們不能去代替學生做這些事，直白的告訴學生某一件事應該怎么做，這樣做的結(jié)果是怎么樣的，學生會得到一個怎樣的信息回饋。老師應該做的，是合理的去引導學生留心觀察生活。

而老師怎樣才能做好這個引導工作呢？比如老師就可以通過提問的方式發(fā)掘?qū)W生的好奇心，讓學生在生活中去尋找答案。舉個例子，在談到父愛的時候，大家眼里父愛總是沉默式的，因而有了“父愛如山”這個說法，那作為老師，你就可以問學生“都說父愛如山，山是堅定的，牢固的，不可撼動的，那你們家里的大山有溫柔似水的時候嗎？為什么呢？”或者問“你有沒有什么辦法讓你沉默的父愛開口呢？”從而去鼓勵學生去向自己的父親表達愛意，表達情感，然后去認真、細心的留意父親的變化。久而久之，在這種訓練下，就能樹立起學生主動留心觀察生活的好習慣，在寫作的時候，抒發(fā)的感情就更加真實、細膩，打動人心。

四、結(jié)語

綜上所述，小學語文教師要想提高學生的寫作水平，提高學生的作文質(zhì)量，就不能因循守舊，為了輕松教學選擇填鴨式的框架教育，而是應該了解學生們的興趣特點，營造輕松的學習氛圍，讓興趣成為學生最大的老師，然后從旁協(xié)助，讓學生在掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上，巧妙運用素材，寫出表達真情實感的好文章。

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