孫池章

摘要：當(dāng)今世界，文化發(fā)展越來越多樣化，國與國之間的交流日益增強(qiáng)，中國的優(yōu)秀文化要走出去，同時(shí)其他國家的優(yōu)秀文化也要走進(jìn)來。要實(shí)現(xiàn)文化的交流就首先要實(shí)現(xiàn)語言的交流，現(xiàn)如今，英語成為國際交流的常用語，因此，要邁出國門就要學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)實(shí)踐

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，和國際之間的交流也越來越頻繁，國際化成為新時(shí)期的重要社會(huì)發(fā)展趨勢。在此背景下，對英語的應(yīng)用成為考量社會(huì)人才能力的重要指標(biāo)之一。初中時(shí)期的教育對學(xué)生的成長是非常重要的，因此要做好初中時(shí)期的英語教育，就要在英語教學(xué)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括英語的聽說讀寫以及英語知識的綜合能力，能夠用英語的思維運(yùn)用英語這一門語言，在整體上把握英語的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，本篇文章主要針對基于核心素養(yǎng)理念的初中英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的分析和探究，以期通過正確的教學(xué)方式不斷優(yōu)化和創(chuàng)新初中英語教學(xué)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)

相對于小學(xué)英語來說，初中要學(xué)習(xí)的英語知識要多得多。初中英語涉及到的語法內(nèi)容以及需要閱讀理解的內(nèi)容也比小學(xué)英語更復(fù)雜，對學(xué)生的要求也越來越高。因此，初中生對于英語能力的培養(yǎng)是有必要的，而英語這一學(xué)科的核心素養(yǎng)本質(zhì)就是組織語言、思考能力、文化知識、文化素養(yǎng)和知識汲取的方式。

（一）英語學(xué)科核心素養(yǎng)之語言能力

在初中階段，英語學(xué)科對于學(xué)生聽說讀寫能力的要求越來越強(qiáng)。在交流過程中，學(xué)生要首先聽得懂別人在說什么，要不然就是對牛彈琴，別人表達(dá)了一番，自己卻是一片空白，雙方都顯得很尷尬。其次就是要會(huì)說，自己可以獨(dú)立的表達(dá)自己想說的話。做題時(shí)初中英語會(huì)有較長篇幅的閱讀理解和完形填空，這就要求學(xué)生會(huì)讀文章，并且可以讀的懂文章，只有會(huì)讀并且讀懂，理解了題意才能答好試卷。還有一項(xiàng)重要技能就是要能把自己想表達(dá)的寫出來。對于英語的學(xué)習(xí)需要更注重對于學(xué)生的敏銳聽力，說話流暢，會(huì)讀準(zhǔn)確的發(fā)音和書面式寫作等的功底

（二）英語學(xué)科核心素養(yǎng)之文化品格

在初中時(shí)期，初中生應(yīng)該要學(xué)習(xí)更多的知識，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)如今世界文化越來越多樣性。語言也是國家文化的體現(xiàn)，初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，就可以通過英語來接觸到，了解到與我們國家不同的文化底蘊(yùn)，豐富自己的閱歷，體驗(yàn)不同國家的文化，促進(jìn)自身文化的多樣性。一方面讓自己知識豐富起來，另一方面危機(jī)自日后的英語運(yùn)用做好準(zhǔn)備工作，給自己創(chuàng)造走向世界的機(jī)會(huì)。

（三）英語學(xué)科核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語都要借助自己思維的幫助，同時(shí)自身思維方式的進(jìn)步也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。中小學(xué)生的思維能力還需要進(jìn)一步發(fā)展。不論哪種語言都是對自己思維方式的一種表達(dá)。學(xué)習(xí)英語不僅可以讓中學(xué)生了解到外國人的思維方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)外國人的表達(dá)方式，充分了解英語。還可以起到很好的借鑒作用，教會(huì)學(xué)生用不同的思維方式去處理問題。無形中鼓勵(lì)學(xué)生從不同的立場和角度對待問題，使自己的發(fā)展更加全面，思維更活躍，處理問題更靈活。學(xué)習(xí)英語和思維發(fā)展的作用是相互的。

（四）英語學(xué)科核心素養(yǎng)之學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力對于人們來說十分重要。學(xué)無止境，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而有趣的過程?；畹嚼蠈W(xué)到老，不論什么時(shí)候人們都不能停止學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)過程中，要運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，來不斷使自己進(jìn)步，豐富自己的英語知識。只有學(xué)生對應(yīng)于產(chǎn)生興趣，才能更好的學(xué)好英語，用好英語。學(xué)生要不斷的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)對于知識的渴望，學(xué)好英語，提升英語核心素養(yǎng)。

二、初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

學(xué)生要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，目前英語的廣泛使用，促使老師、學(xué)生、甚至是學(xué)生家長對于英語這么學(xué)科的看重。教學(xué)過程中，老師就要注意自身教學(xué)的方式方法，來培養(yǎng)、提升中學(xué)生自己的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)稍加探究，以供參考。

（一）情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管對于那種學(xué)科來說，情境教學(xué)都是一種很好的教學(xué)方式。英語的情境教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，還能使初中生對英語熱情高漲，樂意融入其中。例如在教學(xué)生“Would you mind if...”這一請求允許的句型時(shí)，可以先播放一個(gè)幻燈片，在一間幾乎滿課餐廳里，有一桌空的位置，英語教師可以當(dāng)作是要進(jìn)入餐廳的客人，這時(shí)，老師就可以詢問“Would you mind if i sit here？”我可以坐在這里嗎？之后還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，看看還有哪些時(shí)候可以用到這一句型。一方面教授句型時(shí)，與生活實(shí)際相結(jié)合，一方面讓學(xué)生覺得英語使用越來越廣泛，增強(qiáng)學(xué)生的能力;另一方面，讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣愈加濃烈。

（二）鍛煉學(xué)生口語交際能力

英語口語的鍛煉也是英語學(xué)習(xí)中的重中之重。語言表達(dá)能力對于一個(gè)人來說非常重要。隨著課標(biāo)改革的深入，老師也越來越重視學(xué)生的口語交際能力。例如在學(xué)習(xí)“This is my sister”這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生錄音跟讀，找準(zhǔn)發(fā)音，然后可以同桌互讀，小組討論等，之后還可以留一個(gè)用英語向他人介紹自己的親屬類型的家庭作業(yè)，使學(xué)生鞏固了今天所學(xué)的書本知識，鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不管學(xué)習(xí)什么學(xué)科，自主學(xué)習(xí)才是最重要的。正確引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程就是一個(gè)找出問題的過程，找出問題后，自主學(xué)習(xí)，那就是一個(gè)自主解決問題的過程。之后再自主復(fù)習(xí)，是一個(gè)鞏固，復(fù)習(xí)知識的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)就十分容易，不至于對于老師要講的課程一臉懵。

總之，初中階段相對于小學(xué)階段來說，學(xué)生的個(gè)人能力已經(jīng)取得了很大進(jìn)步。要使初中生學(xué)好英語，教師就要有核心素質(zhì)培養(yǎng)的理念，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生打開世界的大門。

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