段淑琴

摘要：小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度和學習能力的重要時期，在這一階段，老師應(yīng)該要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，尤其是在小學數(shù)學的學習中，在幫助學生更好地學習數(shù)學知識的同時，也要提高數(shù)學教學有效性。小學數(shù)學的加減法教學就是最能夠體現(xiàn)學生的綜合能力，因此文章主要介紹了小學數(shù)學加減法教學的可行性策略，以期能夠培養(yǎng)小學生的計算能力，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;加減法教學;策略

數(shù)學是一門理論性很強的學科，要求邏輯思維比較靈活，小學大量的數(shù)學理論性知識會讓學生們感到乏味和學習吃力的困難。因此小學數(shù)學的教學應(yīng)該樹立一個正確的教學觀念，采用有效合理化的教學方式進行教學，在傳統(tǒng)的數(shù)學加減法的教學中存在著許多教學方式上的問題。這些問題包括教學方式上過于傳統(tǒng)、過于重視理論教學等。這些諸多的教學方式的問題需要老師投入非常大的精力，才能找到符合學生實際加減法學習的教學策略。從而大幅度的提高數(shù)學教學成績。

1.小學數(shù)學加減法教學存在的問題分析

盡管小學數(shù)學加減法教學的重要性已經(jīng)得到了多數(shù)的小學數(shù)學老師們的重視，但是小學數(shù)學老師們所采用的數(shù)學加減法教學方式依舊是存在著諸多的問題的。這些問題正在影響著小學學生們的數(shù)學成績的提高。

1.1老師們所采用的加減法教學方式過于的傳統(tǒng)化

許多的小學數(shù)學老師們所采用數(shù)學教學方式是比較的傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式。這種教學方式是他們多年教學經(jīng)驗的積累，在某種程度上是可以讓小學學生們的加減法能力得到提升的。然而這種教學方式也是存在著一定的弊端，在實際的教學過程中，許多的數(shù)學老師們往往會采用填鴨式的教學方式進行數(shù)學教學。這種教學方式已經(jīng)開始讓當前思維活躍的小學生們感覺到厭煩了，許多的小學生們甚全會采用逃課的形式來逃避數(shù)學課堂，這對于他們的成長是極為的不利的。

1.2小學數(shù)學老師們過于重視理論教學

數(shù)學科目是一門實踐性相當強的教學科目，加減法又是在生活中使用率極高的數(shù)學方式之一。所以，小學數(shù)學老師們在進行數(shù)學教學的時候要充分的考慮到契合實際的因素，采用實踐性的教學方式，然而現(xiàn)今的小學數(shù)學老師們在進行教學的時候往往忽視了實踐性的數(shù)學加減法教學，他們在進行數(shù)學教學的時候過于的重視理論性的教學，這種加減法的教學異常的枯燥乏味，許多的小學學生往往在這樣的教學模式下開始厭煩加減法的學習，從而影響了學生的數(shù)學學習的成長。

1.3小學數(shù)學老師們沒有重視學習環(huán)境的營造

小學學生們是一群擁有著極強的從眾心理的學生，他們在進行數(shù)學學習的時候需要的是一個合理而包容的環(huán)境進行數(shù)學學習。因此，小學數(shù)學老師們有義務(wù)為小學學生們樹立一個良好的數(shù)學教學環(huán)境。然而現(xiàn)今的小學數(shù)學老師們并沒有意識到這一點，在實際的教學過程中，小學數(shù)學老師們往往并不重視和學生之間的交流，學生們的信息并沒有及時的反饋到老師身上，這將會影響數(shù)學教學的質(zhì)量。除此之外，缺乏良好的數(shù)學教學環(huán)境，學生們也不能從中獲取學習的樂趣，這將會對小學生們的學習積極性產(chǎn)生影響，從而使數(shù)學加減法教學的教學質(zhì)量下滑，最終影響他們數(shù)學成績的提高。

2.小學數(shù)學加減法教學的教學策略分析

2.1改變傳統(tǒng)數(shù)學教學方式，重視培養(yǎng)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學加減法教學方式在當前的時代已經(jīng)難以提升小學生們的數(shù)學成績了，現(xiàn)今的小學學生們應(yīng)當要意識到這一點。因此，小學數(shù)學老師們要采用新的數(shù)學數(shù)學方式進行數(shù)學教學，只有這樣才能全方位的提升小學學生們的數(shù)學加減法能力。在實際的教學方式轉(zhuǎn)變的過程中，老師們應(yīng)當擯棄填鴨式的教學方式進行加減法教學，要學會使用多種教學方式例如情境還原法、小組教學法等。這些教學方式是充分的符合現(xiàn)在小學生們的心理成長規(guī)律的，是能夠讓他們的數(shù)學加減法能力得到提高的。

2.2增加互動交流，營造良好學習氛圍

現(xiàn)在的大部分數(shù)學教師依然是在課堂上獨立一人在講課，很少與學生進行教學上的互動，這就會讓學生出現(xiàn)在課堂上犯困的現(xiàn)象，因此，要多和學生們進行交流從而營造出良好的學習環(huán)境，小學數(shù)學老師們應(yīng)當要多和學生們進行交流，小學數(shù)學老師們在進行加減法教習的時候應(yīng)當要多和學生們進行交流。良好的交流是可以讓學生們獲取學習數(shù)學的興趣的，例如老師們在進行加減法教學的時候可以采用提問式教學的方式進行數(shù)學教學，提問式教學是一種全新的數(shù)學教學方式，這種數(shù)學教學方式注重的是教學信息的反饋，是可促進老師們教學方式的改革，同時這樣的教學方式更加的走進學生的內(nèi)心，會讓學生感到親切，從而激發(fā)學生的學習興趣與動力。

2.3注重實踐的教學

數(shù)學加減法是一項實踐性很強的教學部分，因此老師在教學中應(yīng)當更加的重視數(shù)學的實踐性，其實在數(shù)學教學中應(yīng)當像體育實踐活動的方式進行實踐性的教學，例如將學生帶入菜市場等場合，進行實踐教學，用簡單的買賣方式進行交易，買文具或者買菜，從而運用加減法的知識，增加學生的實踐運用的能力。進而提升學生們的數(shù)學成績。

2.4改變傳統(tǒng)的教學評價方式

現(xiàn)在許多的學校大部分老師采用的是書面的評價方式，這樣的評價方式會使學生感受到很強的壓力，他們會下意識的認為分數(shù)是唯一的學習目的，所以應(yīng)該改變這樣的評價方式，新的評價方式應(yīng)該在學生們運用加減法時，針對學生們的實踐運用能力來評價，讓學生感覺到數(shù)學學習不只是單一的為了分數(shù)的高低來學習的，從而讓學生走出壓力的心理陰影，提高學生的加減法運用能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學加減法教學方式已經(jīng)不能讓學生們的數(shù)學成績得到提高了?，F(xiàn)今許多的小學數(shù)學老師們應(yīng)當要意識到這一點，他們應(yīng)當要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，從而提高學生們的數(shù)學加減法能力，進而讓小學學生們能夠成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學生。其次就是讓學生明白數(shù)學的學習不單單只是紙上的數(shù)字，更多的是數(shù)學在生活中的應(yīng)用，關(guān)鍵在于提高學生的實踐能力，現(xiàn)在的社會需要的是綜合實力強的學生，加減法的學習可以說簡單也可以說不簡單，關(guān)鍵在于實踐中的運用。為了更好的增強加減法的教學，只有改革，重視實踐性。

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