朱小琴

摘要：美，源自生活;美，再現(xiàn)生活;美，創(chuàng)造生活。幼兒美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性原則指出，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要利用美術(shù)這種藝術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)造;生活

幼兒美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性原則指出，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要利用美術(shù)這種藝術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。同時(shí)，《指南》中提倡和幼兒一起感受自然界，發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，使生活成為幼兒美術(shù)創(chuàng)造的扎根點(diǎn)，這將有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，提高幼兒的審美感，更有助于幼兒自我表達(dá)，讓幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)及生活的自主性和主體性。

一、生活是創(chuàng)造的源泉

繪畫活動(dòng)中，孩子們的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，是一種感情表達(dá)的最直接方式，是孩子語言的延伸。

皮亞杰說：“幼兒有著豐富的想象力。然而，想象、創(chuàng)造絕對不是憑空而來，而是源于豐富的記憶形象，任何創(chuàng)造想象都是源于原型的啟發(fā)，絕大多數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造是在原型的基礎(chǔ)上，才創(chuàng)造出新事物新形象的，正所謂生活是創(chuàng)造的源泉”。幼兒美術(shù)創(chuàng)造也一樣，即使是想象畫，也是以現(xiàn)實(shí)生活的形象作為依托，構(gòu)成畫面的新形象只能來自于自己擁有的生活感受。

案例：教室里懸掛著很多的紙袋造型和紙袋畫，孩子們很喜歡圍著討論，一次我指著一幅《熱氣球》問孩子：“這是什么？”孩子們的思維十分活躍，有的說是鏡子，有的說是籃子，有的說是熱氣球……面對孩子豐富的想法，我深刻了解了幼兒的視野是有別于成人的，他們的一切想法都是來源于自己日常的所知所感，當(dāng)問到：“為什么像？”“我上次在電視里看到這個(gè)，上面是個(gè)大圓，下面是一個(gè)筐子，可以坐人的，主持人說這是熱氣球。”是呀，正是有了這種所見才讓孩子有了如此的聯(lián)想。

二、讓生活成為幼兒創(chuàng)造的老師

陶行知說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活創(chuàng)造教育?！鄙钍巧衿娑嗖实摹＝k麗的色彩，對兒童永遠(yuǎn)有著新鮮而神奇的魅力，他們習(xí)慣用鮮艷的純色來概念化地表現(xiàn)物象，如把樹涂成一種綠色，天空涂成一種藍(lán)色。那么樹究竟是不是一種綠色，天空是不是一種藍(lán)色？課堂教學(xué)應(yīng)深入自然，讓幼兒到大自然中去驗(yàn)證一下，他們馬上會(huì)說：“樹不是一種綠，朝著太陽部分是黃綠，沒有太陽照的部分是深綠，還有點(diǎn)發(fā)紫……”這樣畫出的色彩就不單調(diào)了。

案例：一次組織幼兒到室外，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，啟發(fā)他們：“你們抬頭看一看，靠近我們的天空顏色和遠(yuǎn)處天空的顏色有什么不同？看誰觀察的最仔細(xì)?！毙∨笥呀?jīng)過細(xì)心觀察驚奇的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜蘸芩{(lán)，顏色清新，遠(yuǎn)處的天空不是很藍(lán)，好象有層朦朧的薄紗罩著，顏色發(fā)灰。小朋友在細(xì)心觀察自然的過程中，他們的興趣極高，能夠積極主動(dòng)地回答教師提出的問題。

大自然的色彩千變?nèi)f化，鼓勵(lì)幼兒多到生活中去觀察，培養(yǎng)敏銳的觀察力和色彩感受，觀察時(shí)教師不僅可以用語言指導(dǎo)兒童的觀察，而且可以用藝術(shù)性的語言去描述需要觀察的對象。常常帶幼兒走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物;參加種植園地勞動(dòng)帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，參觀商店、公園、馬路，觀察景物四季變化等，讓幼兒身臨其境，對周圍的事物有切身的感受體驗(yàn)。

可見，適當(dāng)?shù)睦L畫壞境讓幼兒在不知不覺中受到美術(shù)教育，除了自然環(huán)境，活動(dòng)室也是幼兒活動(dòng)生活的主要空間，所以它的布置對幼兒繪畫創(chuàng)造起著至關(guān)重要的作用。活動(dòng)室內(nèi)主題墻的布置，區(qū)域活動(dòng)的開展，給孩子們留出一個(gè)自由展示的板面，讓他們把自己的作品粘貼上去，這能很好的促進(jìn)孩子的繪畫欲望。

三、在觀察中引導(dǎo)幼兒追求創(chuàng)造

好的觀察為好的繪畫埋下伏筆。而觀察，是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識(shí)越多，在大腦中留下的印象就越豐富清晰，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎(chǔ)。由此，創(chuàng)造力不是一種知識(shí)可以學(xué)習(xí)和直接傳授，客觀存在才是人類特殊的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的綜合。

案例：秋天已在不知不覺中來臨：天氣漸漸涼爽，風(fēng)景也在不斷變化，草兒變黃、樹葉開始落了、秋姑娘就這么來了……一切都讓孩子們想要去親近自然！擁抱自然！在主題《金色的秋天》是一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用各種感官去學(xué)習(xí)、去探索的主題活動(dòng)。很多活動(dòng)需要孩子們在戶外完成，或觀察、或記錄、或比較。我?guī)е⒆觽儊淼綉敉狻靶淞帧崩?，開始了我們的戶外探索活動(dòng)。到戶外之前，我就把今天的任務(wù)交代清楚：找一棵樹，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它的一些秘密。并且要找一棵自己最喜歡的樹做“好朋友”，孩子們的情緒都很積極。來到戶外，孩子們的觀察力讓我吃驚，在我提了一些簡單要求后，孩子們就四散開了，他們有的三人一組，有的四人一組，也有的單獨(dú)行動(dòng)，圍著樹：或摸摸、或抱抱、或拉近葉子湊到鼻子底下聞一聞……更有的會(huì)跑來跑去尋找不同的樹作比較。

從孩子們的交流中，我知道孩子們通過努力已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了樹的好多秘密：有的粗有的細(xì);有的開花，有的不開花;有的樹葉很大，有的樹葉很小;有的樹摸上去很光滑、有的樹摸上去很粗糙;有的樹樹干只有一根、有的樹樹干好多;有的樹很高，有的樹很矮……

一次成功的觀察可以使孩子的觀察力不斷地提高與發(fā)展，也能積極調(diào)動(dòng)各種感官參與到觀察活動(dòng)中，通過努力能夠很容易地發(fā)現(xiàn)事物的外在特征。同時(shí)語言表達(dá)能力也在不斷地提高中，因此也需要老師及時(shí)提供這樣的探索機(jī)會(huì)，讓他們的觀察力、探索能力得以實(shí)踐和發(fā)展，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)孩子由于經(jīng)常給他們提供了類似的科學(xué)探索活動(dòng)，他們的能力發(fā)展了，也學(xué)習(xí)和掌握了一些基本的觀察技能和方法。

總之，在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是非常有意義的，我們深深體會(huì)到一個(gè)孩子創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱將會(huì)影響其各個(gè)方面的發(fā)展。所以，我們可以通過激發(fā)幼兒對繪畫創(chuàng)造的興趣、引導(dǎo)他們在生活中挖掘題材、探索新的方式、以幼兒喜愛的游戲形式等途徑來組織繪畫教學(xué)活動(dòng)和對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。同時(shí)強(qiáng)調(diào)繪畫內(nèi)容要與幼兒生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分利用和擴(kuò)展幼兒現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從生活實(shí)際的層面上去解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)于其生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因此，美術(shù)教育活動(dòng)不能孤立地進(jìn)行，只有與其他各學(xué)科有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，融入到日常生活活動(dòng)中去，才能有效促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性，才能有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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