張雪晗

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，改革開放的不斷深化，外出打工者普遍增多，鄉(xiāng)村勞動(dòng)力流向大都市，社會(huì)上出現(xiàn)了一種特殊的群體—“留守兒童”，隨著留守兒童的人數(shù)與日俱增，他們的心理健康問題也日益凸現(xiàn)。因此確保鄉(xiāng)村留守兒童的心理健康發(fā)展是我們?nèi)鐣?huì)的共同責(zé)任。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村留守兒童; 心理健康; 問題分析

一、留守兒童心理健康問題產(chǎn)生的原因。

“留守兒童”顧名思義是由于父母為了生計(jì)外出打工，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起，僅由父母中的一方、其他看護(hù)人或兒童自己照顧自己的14歲以下的弱勢(shì)群體。一般留守兒童主要分為兩種類型：

第一種類型是由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，年輕的父母需要外出工作，通常都會(huì)采用這樣的方式托管孩子。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過程中，卻存在較多的問題。爺爺奶奶已上了年紀(jì)，在家務(wù)和農(nóng)活之間有點(diǎn)力不從心，所以一部分家務(wù)活落在了孩子身上，他們放學(xué)回到家要幫助爺爺奶奶洗碗、掃地或者下地干一些農(nóng)活，必然擠占一部分學(xué)習(xí)時(shí)間。在溝通方面，因?yàn)樽鎸O輩年齡差距懸殊，“代溝”明顯，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，孩子往往會(huì)感到難以相互溝通甚至拒絕溝通。第二種類型是父母由于工作繁忙，爺爺奶奶早早去世，便將孩子托付于某個(gè)親戚，由其代為管教。因?yàn)槟挲g小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我控制能力差，再加上這部分孩子長(zhǎng)時(shí)間與家庭分離，較長(zhǎng)時(shí)間離開父母，過著獨(dú)立的生活，這對(duì)他們而言確實(shí)有些不適應(yīng)，對(duì)于性格敏感的孩子來說，會(huì)產(chǎn)生一種寄人籬下的心理狀態(tài)，從而形成膽小怕事、性格內(nèi)向的心理狀態(tài)。這樣的孩子無法產(chǎn)生有家的心理概念，沒有回家的欲望，漸漸地很容易產(chǎn)生叛逆，厭世的心理。不加以及時(shí)的引導(dǎo)很容易誤入歧途，選擇不良的道路，最終淪為罪犯。

二、鄉(xiāng)村留守兒童心理健康問題存在的具體表現(xiàn)。

（一）性格障礙：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有典型意義的個(gè)性心理特征，在性格中包含有許多社會(huì)道德含義。我曾遇到過一個(gè)小女孩叫小涵，她的爸爸媽媽長(zhǎng)期在外地務(wù)工，平日里跟奶奶一起生活，她的奶奶是個(gè)典型的農(nóng)村婦女，不認(rèn)識(shí)，也不會(huì)寫字。奶奶很寶貝孫女，將小涵保護(hù)的很“好”，因?yàn)橥饶_不便，很少帶小涵出去玩耍，進(jìn)入幼兒園后，小涵的問題日漸凸顯，因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏溝通，小涵的性格很內(nèi)向孤僻。喜歡一個(gè)人坐在小椅子上賣呆，喜歡一個(gè)人靜靜的玩玩具，害怕老師的親近，不愿意開口說話，也不愿意與人交往，完全處于自我封閉的狀態(tài)，這是留守兒童極易造成的性格缺失，還有部分留守兒童喜歡看電視，并模仿局中人，自言自語(yǔ)或與小狗小貓說話。長(zhǎng)期的自我封閉，還導(dǎo)致一些“留守兒童”口頭交際能力減弱，在面對(duì)交往過程中出現(xiàn)的問題時(shí)，常常無所適從，他們不知道如何給予別人關(guān)愛，也缺乏包容別人的能力。其次是學(xué)校教育，在幼兒階段，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園有許多的親子活動(dòng)需要孩子與家長(zhǎng)一起完成，由于留守兒童親情關(guān)愛的缺失，很容易導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、不愿參加集體活動(dòng)，不合群，再次社會(huì)教育，由于父母長(zhǎng)年不在身邊，大部分鄉(xiāng)村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆等老一輩的人撫養(yǎng)，因?yàn)槟挲g小，自主判斷力弱，極易受社會(huì)上不良的影響，造成性格上的缺陷，容易產(chǎn)生任性敏感、孤獨(dú)膽怯、自我封閉等心理，形成性格上的障礙。

（二）缺乏安全感：依戀關(guān)系是孩子身心健全發(fā)展的基礎(chǔ)。依戀關(guān)系可以幫助還孩子形成對(duì)社會(huì)安全，信任的基本態(tài)度。鄉(xiāng)村留守兒童與父母之間正常依戀關(guān)系被中斷，會(huì)造成孩子們無法對(duì)家產(chǎn)生依賴感，漸漸地焦慮不安，缺乏安全感，感情上敏感，甚至有的孩子會(huì)認(rèn)為自己是被父母拋棄的，仇視父母，對(duì)社會(huì)的安全感，信任感無法建立，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生怨天尤人、自怨自艾等負(fù)面情緒等

（三）價(jià)值觀的錯(cuò)位。父母外出打工，沒辦法對(duì)孩子進(jìn)行日常照料，通回來時(shí)，了彌補(bǔ)對(duì)孩子的虧欠，會(huì)盡力滿足孩子的所有要求，給足孩子零用錢，無形之中使他們養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)性，變成享樂主義，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀與認(rèn)識(shí)。

三、解決鄉(xiāng)村留守兒童心理健康問題的措施

我曾經(jīng)遇到這樣一位幼兒佳佳。佳佳的爸爸媽媽都在國(guó)外打工，佳佳自小跟爺爺奶奶一起生活在農(nóng)村，是個(gè)典型的鄉(xiāng)村留守兒童。從我見到佳佳的第一天，我便有了很深的印象，首先是穿衣方面，佳佳的爺爺奶奶的年紀(jì)比較大，怕冷，通常很熱的夏天也會(huì)穿上長(zhǎng)褲長(zhǎng)袖保護(hù)膝關(guān)節(jié)，在他們的觀念中對(duì)孩子的穿衣似乎有種強(qiáng)迫癥，總是害怕孩子冷著凍著，因此也常常會(huì)給佳佳在很熱的天氣里穿上長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲，佳佳常常還沒活動(dòng)已是滿頭大汗，反而導(dǎo)致佳佳常常生病。爺爺奶奶只有這么一個(gè)孫女，對(duì)其百般疼愛、百依百順，對(duì)她的要求從來不說半個(gè)不字。平日里爺爺奶奶腿腳不便，很少帶她出去玩，漸漸的佳佳形成了獨(dú)來獨(dú)往、任性的性格。佳佳很聰明，但自信心差，性格執(zhí)拗，膽怯。集體活動(dòng)時(shí)她很少愿意展現(xiàn)自己。她內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、常常一個(gè)人沉浸在自己的世界里。父母對(duì)她而言是陌生的，父母只是一周一次電腦視頻中的人像，在這樣一個(gè)缺乏父母關(guān)愛的環(huán)境里，爺爺奶奶又很少注重與她的情感交流和心理溝通以及教育問題。孩子逐漸形成了孤僻、散漫、自卑、多疑的性格，她總是在躲避著別人的指責(zé)、輕視的目光，小心地維護(hù)著自己僅有的一點(diǎn)自尊，壓抑著內(nèi)心的情感。

像以上這樣的例子在鄉(xiāng)村留守兒童這個(gè)群體中還有很多，他們的心理健康與行為將影響到教育的全面推進(jìn)和發(fā)展。這一類的孩子大多都是由于缺乏親情關(guān)心造成的，所以，家長(zhǎng)們要承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，對(duì)子女要樹立正確的教育責(zé)任觀，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。在學(xué)校，老師們也要像父母一樣，多在學(xué)習(xí)和生活上面給予他們更多的關(guān)注與關(guān)心，并營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓他們產(chǎn)生信賴感與安全感，教師的積極關(guān)注和同學(xué)的真摯友情更能激發(fā)鄉(xiāng)村留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

無論是社會(huì)、學(xué)校還是家庭都應(yīng)相互配合，營(yíng)造良好溫馨愉快的氛圍。我們每個(gè)人都應(yīng)多給留守兒童一點(diǎn)愛，社會(huì)方面多為留守兒童與其父母搭建見面溝通的橋梁。用對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)教育負(fù)責(zé)的良好態(tài)度，扎實(shí)解決好“留守兒童”問題，為祖國(guó)培養(yǎng)出一代合格的接班人。

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