胡娟

摘要：很多教師認(rèn)為，教英語無非是讓學(xué)生掌握語音、語法和詞匯知識。判定學(xué)生英語學(xué)習(xí)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語知識掌握的多少。這樣就導(dǎo)致了語法學(xué)得挺好，交際中卻常常出錯。如何提高學(xué)生的交際能力呢。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);研究

傳統(tǒng)英語教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在：重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng);重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用;重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)習(xí)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。創(chuàng)造性、表演性、審美性是英語教學(xué)的重要因素。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而且變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？

筆者認(rèn)為，作為一名教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。最后，做好教學(xué)反饋，與學(xué)生保持良好的互動和交流，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要方法。 對于學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)的成績和進(jìn)步，要不吝贊揚(yáng)和鼓勵。

在批改學(xué)生作業(yè)時，不能簡單做出“good”或“bad”這些簡單字眼的批語，而是要從學(xué)生的作業(yè)和考卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，找出不足之處，針對性地進(jìn)行鼓勵和提出期望，這樣，學(xué)生會感覺自己的努力受到了肯定，才能保持長期學(xué)習(xí)英語的興趣。

在英語教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)諸如教師在教學(xué)過程中過于呆板、枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)興趣，讓職業(yè)高中英語教學(xué)方面卻存在著許多問題，使職業(yè)高中英語教學(xué)舉步維艱，往往是教師付出了很多辛苦和努力，教學(xué)效果卻收效甚微。我們都知道教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是由教師和學(xué)生兩位一體來進(jìn)行的，如果在教學(xué)中缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，則教學(xué)就無從談起。而我們卻容易忽略一個更重要的因素，致使這兩個環(huán)節(jié)彼此孤立，甚至是對立，結(jié)果教師費(fèi)盡心機(jī)的授課不僅不能很好的感染學(xué)生，反而會使學(xué)生對英文的興趣喪失殆盡。而教學(xué)實(shí)際上也是一門獨(dú)特的藝術(shù)，嚴(yán)格的說應(yīng)該是一門獨(dú)特的表演藝術(shù)。教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一。外語教學(xué)亦是如此。

二、探索創(chuàng)設(shè)情境法教學(xué)方法

任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。

主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中等講英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。

三、養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。大量的使用英語教學(xué)能使學(xué)生浸泡在英語環(huán)境中，通過耳濡目染能加快學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用以母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對比。例如：He usually go to school by bike（他通常騎自行車上學(xué)），用這樣的對比學(xué)生很容易能掌握英語句子的語序，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生英語思維能力。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語單詞、短語用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，筆者經(jīng)常給出一些包含該詞、短語的句子，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應(yīng)盡力與該詞、短語所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以作為學(xué)生理解的鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解和掌握單詞、短語的目的，又能增強(qiáng)語言實(shí)踐的量，有效地提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。同時教師要熱愛學(xué)生，真誠對待每一個學(xué)生，要在學(xué)習(xí)上多鼓勵，思想上多了解，生活上多關(guān)心，這樣，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信任與好感，進(jìn)而對所學(xué)的知識也產(chǎn)生了興趣，在課堂上自然就會很好地配合教師，課前課后認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，所學(xué)的知識也就越多，學(xué)習(xí)的動力就越強(qiáng)烈。

結(jié)束語

雖然當(dāng)前的職業(yè)高中英語教學(xué)陷入了難以短期改變的教學(xué)困境當(dāng)中，要走出困境，急需教師和學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)中，教師同樣也應(yīng)該用藝術(shù)化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，這樣的話，我們的教學(xué)目標(biāo)才有可能得到有效的實(shí)施。

結(jié)束語

作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者，中學(xué)教師們應(yīng)該大膽地?cái)P棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，在中學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的交際能力。相信在今后的初中英語的教育事業(yè)中會有很大的進(jìn)步。使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]興趣培養(yǎng)與英語課堂教學(xué);文學(xué)編輯部2007年

[2]《中學(xué)英語教學(xué)法》;華東師范大學(xué)出版社;1988年