錢珵

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的科技風(fēng)潮席卷下的傳統(tǒng)學(xué)校教育正面臨著種種困惑、質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。如何革新理念，改變方法，跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需求，是每一位教育從業(yè)者應(yīng)該深刻思考的問(wèn)題。文章分別從學(xué)生、教師、課堂角度闡述了面向未來(lái)的教育形態(tài)，并以初中化學(xué)教學(xué)為例，提出智慧課堂的教學(xué)策略與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;未來(lái)教育;初中化學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)快速地步入了網(wǎng)絡(luò)信息化科技時(shí)代，傳統(tǒng)行業(yè)正在被科技所革新。在社會(huì)、家長(zhǎng)在為“未來(lái)的孩子能做什么”而焦慮的時(shí)候，身為教師，更需思考：我們能教孩子們些什么，才能讓他們適應(yīng)未來(lái)的社會(huì);我們要怎樣與時(shí)俱進(jìn)地更新自我，才能不被互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)所淘汰。

智慧校園里的智慧課堂，絕不能僅僅是借助先進(jìn)硬件設(shè)備外殼照宣傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。若只是設(shè)備更新?lián)Q代，而教師的教育理念、教學(xué)方式跟不上，怕是連智能都談不上，更莫要說(shuō)是智慧。

正如馬云所說(shuō)：“如果我們繼續(xù)沿用以前的教學(xué)方法，對(duì)我們的孩子僅僅進(jìn)行記、背、算這些方法的教授。那么未來(lái)，我們和孩子們都可能會(huì)被淘汰?！笔裁词侨祟愖龅玫蕉鴻C(jī)器做不到的？想明白這些，才是面向未來(lái)的教育和教師。

智慧課堂的“智”不僅在于設(shè)備的智能化，而且是教師的才智、學(xué)生的啟智;智慧課堂的“慧”在于教師的慧眼，更在于學(xué)生的慧心。

一、知否，啟智未來(lái)少年

對(duì)于面向未來(lái)的孩子，以下幾方面素質(zhì)是非常重要的。

好奇心。好奇心是人的智力品質(zhì)中第一位要素，人們之所以向往星空、探索大地、思考宇宙萬(wàn)物的規(guī)律，都是源自于人類的好奇心。在人類歷史長(zhǎng)河中，那些偉大的文化瑰寶也多半出自能夠保有好奇心的創(chuàng)造者們。

獨(dú)立思考能力。智力品質(zhì)的另一要素便是獨(dú)立思考的能。 “一切教育歸根到底都是自我教育，一切學(xué)習(xí)歸根到底都是自學(xué)。自主學(xué)習(xí)能力是一筆終生財(cái)富?！盵1]在信息大爆炸的時(shí)代，所需的一切資訊幾乎都能在互聯(lián)網(wǎng)上唾手可得，但若長(zhǎng)期依賴于此，人類將蛻化成了無(wú)法獨(dú)立思考的咸魚(yú)。

創(chuàng)造力。民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心以及進(jìn)步的靈魂，就是人類的探究能力與創(chuàng)新能力。古語(yǔ)曰：“師逸而功倍?！比缃瘢剪斈方逃繕?biāo)分類法將教學(xué)目標(biāo)的最高層次從“評(píng)價(jià)”調(diào)整為了“創(chuàng)造”。學(xué)生不能只做知識(shí)的“復(fù)讀機(jī)”，而要去探究和創(chuàng)新知識(shí)。

社會(huì)情感與同理心。我們是在培育一個(gè)個(gè)立體飽滿鮮活的人，而不是流水線上冷漠的機(jī)器。面向未來(lái)的孩子，不僅需要具有智商和情商，而且需要有社會(huì)情感與同理心。這是人所不同于芯片的地方。一個(gè)人唯有人性健全，才能夠真正幸福和優(yōu)秀，一個(gè)由這樣的人組成的社會(huì)，才能真正地和諧。

二、知否，成就多元能師

在巨大的教育變革中，教師是最大的受挑戰(zhàn)者。若希望學(xué)生具有優(yōu)秀素質(zhì)，教師首先自身要學(xué)為人師，敢于思維創(chuàng)新。行為世范，樂(lè)于自我提升，并且不斷學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)。面向未來(lái)的教師應(yīng)適應(yīng)具備更多的新角色。

心靈塑造師。身為“人類靈魂的工程師”，未來(lái)教師的工作更應(yīng)該回歸到“人的工作”，溝通交流，陪伴成長(zhǎng)，使孩子們成為更好的“自己”。

實(shí)踐設(shè)計(jì)師。教師的身份不能再是知識(shí)的“搬運(yùn)工”，而應(yīng)成為教學(xué)方式的設(shè)計(jì)者和學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。將已有知識(shí)與社會(huì)、學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就有了創(chuàng)新的可能。

智能協(xié)作師。與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工AI等新興科技協(xié)同合作，不斷提升自我，并向?qū)W生打開(kāi)一扇又一扇通向未來(lái)的窗戶。

塑造靈魂，引領(lǐng)人生，才是未來(lái)教師最終的使命。

三、知否，生慧初化課堂

面向未來(lái)的課堂教學(xué)，需要教師以面向未來(lái)的視角重新審視自身的教學(xué)行為，需要教師關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)科思維水平的提升。迅猛發(fā)展的科技不應(yīng)成為我們的恐懼與阻礙，而應(yīng)為我們所用。在此，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)智能時(shí)代背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用策略提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）信息整合下的情境創(chuàng)設(shè)

教育需要啟發(fā)學(xué)生的好奇心，并為之提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)想下去，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們更好地進(jìn)行自學(xué)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)科中的知識(shí)。借助互聯(lián)網(wǎng)，我們可以獲取新鮮的資訊，將其融入課堂教學(xué)中，將資源變成可沉浸的情景，貼近學(xué)生生活，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)播種興趣的萌芽。

例如在介紹“粗鹽提純”實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以聯(lián)系電視劇《唐磚》片段。劇中主人公穿越回唐朝，展示粗鹽提純（那時(shí)人們還未掌握該技術(shù)），從而獲得朝廷青睞。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)好化學(xué)的重要性”。

電視劇《活色生香》中，男女主人公在配制溶液、熄滅酒精燈時(shí)操作不當(dāng)。經(jīng)典劇照可以加深學(xué)生印象。在“溶解度”的概念教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)氯化鈉和硝酸鉀溶解能力PK的情境，設(shè)計(jì)三組評(píng)委分別忽略溫度、水量、是否飽和狀態(tài)等因素，讓枯燥的理論生動(dòng)起來(lái)。

（二）基于問(wèn)題解決的課程設(shè)計(jì)

不同于網(wǎng)絡(luò)搜索或?qū)W習(xí)軟件單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)陳列，具有創(chuàng)造力的教師可以根據(jù)學(xué)情與課程需要，設(shè)計(jì)出階梯式的、具有啟發(fā)性的任務(wù)單。將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)串連成線，編織成面，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的思維模型，并以此來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。而先進(jìn)的科技技術(shù)可以成為我們課堂的好助手。

例如在“水的凈化”這節(jié)課中，可以圍繞“如何將一杯渾濁的水凈化”設(shè)置問(wèn)題：首先，如何去除不溶性雜質(zhì);其次，如何去除顏色異味;再次，看上去澄清透明的水是否純凈（如何去除可溶性雜質(zhì)）。此外，還可在其基礎(chǔ)上設(shè)置聯(lián)系實(shí)際的探究任務(wù)：第一，自來(lái)水是怎么來(lái)的？第二，如何自制簡(jiǎn)易凈水器？在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體技術(shù)展示學(xué)習(xí)任務(wù)，例如通過(guò)拍照、實(shí)時(shí)投屏技術(shù)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）基于實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)

化學(xué)課程在初中階段雖只是一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，但作為一門啟蒙學(xué)科，初中化學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著重要的意義。新課程化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也指出：“要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在做科學(xué)的探究實(shí)踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。”

教師可以利用實(shí)驗(yàn)以及輔助科技手段，對(duì)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如設(shè)計(jì)“暖寶寶的原理”“食品干燥劑的成分”“自熱米飯的秘密”“發(fā)酵粉的組成”等生活化探究主題，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱、搜集資料，借助手機(jī)記錄拍攝探究過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行成果展示，在興致盎然的探索中體會(huì)化學(xué)研究的方法與思想。

教師還可以運(yùn)用先進(jìn)的動(dòng)畫模擬來(lái)展示化學(xué)微觀原理，化無(wú)形為有形，化抽象為具體。

（四）優(yōu)化終身學(xué)習(xí)觀念下的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于素質(zhì)教育而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合能力的培養(yǎng)同樣重要。甚至，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式比單純地追求分?jǐn)?shù)更有意義，創(chuàng)新和應(yīng)用才是知識(shí)的最終使命。

正如懷特海所說(shuō)：“忘記了課堂上所學(xué)的一切，剩下的東西才是教育?！?真正的教育是能夠浸潤(rùn)身心的，能使智力活動(dòng)形成一種習(xí)慣，更能使生活方式充滿學(xué)問(wèn)和想象力。學(xué)習(xí)更不應(yīng)僅局限于課堂，生活處處皆學(xué)問(wèn)[2]。而新概念“泛在教育”給我們了啟發(fā)：教育可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。信息化、網(wǎng)絡(luò)化的手段使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)格局被打破。教師可借助應(yīng)用軟件推送有關(guān)化學(xué)的知識(shí)趣聞、科學(xué)前沿;可以錄播或直播在線課程;可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析學(xué)生的現(xiàn)狀并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及軟件建立自己的錯(cuò)題庫(kù);可以借助模擬軟件探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（五）潤(rùn)物無(wú)聲中正能量的引領(lǐng)

“三觀”是人類的基本價(jià)值，“三觀”正確的人生活更積極，其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等也都會(huì)明顯提升。學(xué)生作為社會(huì)、國(guó)家的一個(gè)個(gè)體，是社會(huì)與國(guó)家的一個(gè)基本單位，因此，每個(gè)學(xué)生要承擔(dān)相應(yīng)的對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任。責(zé)任感是道德情懷的一種體現(xiàn)，也是人類素養(yǎng)的一種外在表達(dá)。社會(huì)中不同個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感不同，不但會(huì)影響到個(gè)體的實(shí)踐、信念、理想等，而且會(huì)影響到國(guó)家的命運(yùn)以及民族的前途。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)老師要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀、愛(ài)國(guó)情懷以及社會(huì)責(zé)任感。

如在“自然界的水”這節(jié)課時(shí)，明確節(jié)約用水的意義，并引申運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行環(huán)境改造與保護(hù)的實(shí)例，能夠激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與學(xué)以致用的意識(shí)。又如在學(xué)習(xí)石灰石有關(guān)內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系古詩(shī)“石灰吟”中的“烈火焚燒若等閑”“粉身碎骨渾不怕”“要留清白在人間”，分別對(duì)應(yīng)有關(guān)碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣的三個(gè)化學(xué)反應(yīng)，在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)作者高潔的品質(zhì)。

綜上所述，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以綜合提高多方面的素質(zhì)，更好地滿足其未來(lái)發(fā)展的需要。

未來(lái)已來(lái)，唯變不變;因你而變，為你不變。變的是教育教學(xué)的方式，不變的是為教育為學(xué)生的初心。

師心，應(yīng)有詩(shī)心，也應(yīng)有匠心。懷揣美好的教育理想，始終記得為了什么而出發(fā)，執(zhí)著而篤定。仰望星空，腳踏實(shí)地;向美而生，讓美成真。

探索有益雖不易。讓教師成為更好的教師，讓孩子成為更好的孩子，一切都是更好的模樣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周國(guó)平.周國(guó)平論教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]聯(lián)合國(guó)教科文組織.反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？[M].聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2017.