龐玉民

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科，知識(shí)類型較為抽象?？紤]到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，為使他們更好更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，采用游戲化的教學(xué)方式更符合如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育。為更好地探索與反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的問題，文章從數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的分類著手進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;反思探索

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，游戲化教學(xué)模式是一種打破常規(guī)的教學(xué)模式。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，游戲化的教學(xué)方式在使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，還能使學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極其現(xiàn)實(shí)的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)分類

（一）導(dǎo)入式游戲法

導(dǎo)入式游戲法，是一種游戲性極高、可塑性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲方法，是根據(jù)教材上的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)的一種方式。這種方式對(duì)于認(rèn)知能力較差的小學(xué)生來說，能夠?qū)⑵涓玫貛У綌?shù)學(xué)世界中去，從而使得原本較為抽象的知識(shí)變得生動(dòng)起來。為使學(xué)生更好地理解“除法”的含義，教師可以用生活中的例子進(jìn)行導(dǎo)入式游戲教學(xué)。如教師在黑板上先畫8個(gè)蘋果，再畫4個(gè)購(gòu)物車，讓學(xué)生將蘋果平均放入購(gòu)物車之中。

（二）聯(lián)合性游戲法

聯(lián)合性游戲法是一種能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身認(rèn)知的教學(xué)游戲方法。這種游戲法提倡讓學(xué)生自己動(dòng)手來認(rèn)知數(shù)學(xué)概念中抽象化的知識(shí)。如在講述直角、銳角、鈍角的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生用鉛筆將這些角度畫出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生牢記相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這樣的游戲方法可以使枯燥的課堂變得活躍起來。

（三）體驗(yàn)式游戲法

體驗(yàn)式游戲法，就是讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)游戲之中，以游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的思考。在體驗(yàn)式游戲中還可以加入競(jìng)賽的模式。在課堂上，教師可以以個(gè)位數(shù)的加減法為競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用自己的手指進(jìn)行運(yùn)算，分組進(jìn)行比賽，最后選出冠軍組。這種競(jìng)賽的游戲機(jī)制更有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的探索

（一）游戲化內(nèi)容選擇的重要性

對(duì)于數(shù)學(xué)這樣抽象化的學(xué)科來說，可塑性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于其他學(xué)科，但并不是所有的數(shù)學(xué)問題以及概念都能夠通過游戲的方式來講解，比如涉及圓周率等問題的時(shí)候就不能通過游戲的方式輕易展現(xiàn)。在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該選擇符合小學(xué)生認(rèn)知、更為切合實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，如果將過于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行游戲化教學(xué)的話，可能會(huì)弄巧成拙[1]。

所以在選擇游戲化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、理解能力進(jìn)行選材授課。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的理解能力，從而達(dá)到讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）游戲化教學(xué)應(yīng)兼顧教學(xué)與提升興趣兩方面

數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的初衷是希望學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但如果僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的話，難免有些枯燥，所以在讓學(xué)生掌握必要知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[2]。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師可以將小學(xué)生對(duì)事物的獵奇心理、興趣點(diǎn)作為基礎(chǔ)，增強(qiáng)游戲的趣味性。

（三）在游戲化教學(xué)中師生之間應(yīng)保持必要的溝通互動(dòng)

以人為本、因材施教是當(dāng)今倡導(dǎo)的教育理念。教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，往往會(huì)陷入閉門造車的尷尬境地。這就需要教師同學(xué)生保持一定的交流與互動(dòng)，探索出最適合學(xué)生的游戲方式與游戲框架，使學(xué)生更積極地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，筆者曾對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行過一定的了解，在了解到學(xué)生對(duì)各式各樣的花果圖案感興趣后，便設(shè)計(jì)了用花果圖案來講解圖形的游戲方法，使得學(xué)生在課堂上的活躍程度提升了許多。

（四）新課程背景下數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)應(yīng)多樣化

在新課程背景之下，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的方式應(yīng)該嘗試多樣化。在游戲方法的選擇上，不應(yīng)該拘泥于一種游戲方法。比如在講解角度知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師采用了聯(lián)合性的游戲方法，在講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以嘗試采用體驗(yàn)式的游戲方法。這樣做可以在很大程度上增強(qiáng)課堂的趣味性，使得數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方法多樣化，以免學(xué)生在同一種模式下學(xué)習(xí)感到厭倦，始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的反思

（一）師生之間的配合極其重要

在新課程背景下進(jìn)行游戲化教學(xué)，需要教師與學(xué)生之間密切配合。不同于初、高中生，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因，存在好動(dòng)、注意力不集中的情況，這在一定程度上增加了教師開展游戲化教學(xué)的困難程度。因此，教師應(yīng)該嘗試和學(xué)生搞好關(guān)系，多多傾聽學(xué)生的想法，提高師生之間的配合程度，更好地開展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)。

（二）要學(xué)會(huì)代入到學(xué)生的認(rèn)知中

很多時(shí)候教師會(huì)以自身的認(rèn)知來衡量學(xué)生，從而使得師生之間形成了難以磨合的局面。對(duì)此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)知，嘗試代入到學(xué)生的認(rèn)知中去，挖掘出更為符合小學(xué)生認(rèn)知的游戲方法以及模式[3]。舉個(gè)例子，教師對(duì)于長(zhǎng)度、寬度是有概念的，但學(xué)生在學(xué)習(xí)這些概念之前，對(duì)于這些單位的了解幾乎是一片空白。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該以小學(xué)生熟悉的事物，如書本的長(zhǎng)度、寬度等進(jìn)行代入，讓學(xué)生更好地理解一些概念性的事物。教師在進(jìn)行教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，更應(yīng)該遵循這一原則，使學(xué)生更好地接受并掌握知識(shí)。

（三）游戲化教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該脫離生活實(shí)際

很多事物對(duì)于小學(xué)生來說都是未知的，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的時(shí)候，教師應(yīng)該充分考慮游戲與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，如果關(guān)聯(lián)性較低的話，就應(yīng)該改變游戲框架，重新構(gòu)思教學(xué)游戲的方式;否則非但不能讓學(xué)生掌握知識(shí)，還會(huì)使得本就抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為復(fù)雜，繼而影響到整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該更注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探索與反思。只有經(jīng)歷一次次探索與反思，才得出相應(yīng)的教學(xué)心得，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使小學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李朝輝，曹飛飛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（07）：306.

[2]于秀君.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2018（22）：93.

[3]張德紅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].祖國(guó)，2018（06）：243.