雷還洲

幼兒教育學基礎是一門重要的課程，在幼兒教育中具有重要作用。幼兒好比一張沒有經(jīng)過涂抹的白紙，幼兒教師是他們的啟蒙老師，對幼兒的影響可能是終身的。幼師學校以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，面對的就是學生畢業(yè)后馬上就業(yè)的問題，如果業(yè)務水平、專業(yè)能力不過關，直接就會面臨失業(yè)的危險，這對我們上好幼兒教學基礎課也提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。下面淺談一下在幼兒教育學教學中的幾點策略。

轉(zhuǎn)變學生態(tài)度

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民群眾的物質(zhì)生活日益富裕，家長們也越發(fā)重視幼兒教育。他們不滿足于幼兒園只是看好孩子，不讓他們出危險，而是覺得不能讓孩子輸在起跑線上，希望后代能超越自己，從小受到良好的教育，長大后成為棟梁之材。這是每一位家長殷切期待和共同的愿望。因此，當前社會對幼兒教育的需求越來越高，幼兒教育市場發(fā)展很快，自然對幼教老師也提出了更高的標準;再加之現(xiàn)在的小孩是家中寶，難管教，所以，提高幼兒教育的教學水平迫在眉睫。

在幼兒教育學教學中，如何才能轉(zhuǎn)變學生態(tài)度，改變學生對理論學科的消極學習態(tài)度呢？這就得從根本上認識到幼兒教育學基礎這門課對自己將來從事幼師職業(yè)的重要性。首先可以從目前社會對幼兒教育的需求談起，幼師的職業(yè)前景是遠大的，社會越來越需要和重視幼兒教育，看看現(xiàn)在社會上越來越火爆的各類課外輔導班、早教班、智力開發(fā)班等，就能感覺到社會需求的迫切度。幼兒教育學是基礎理論學科，只有扎實基礎，才能建立大廈。沒有理論的支撐，缺乏扎實的專業(yè)知識，就不能掌握幼兒的心理，不知道幼兒園該培養(yǎng)幼兒什么方面的素質(zhì)，在實際工作中也不能運用教育原則和規(guī)律來與幼兒溝通，設計游戲、講解知識也會偏離幼兒教育范圍，會對實際教學帶來困難，影響自己將來教學水平的提升。

教學要“接地氣”

什么是“接地氣”？“接地氣”就是接地中之氣，適應特定的地域環(huán)境氣候，就像“橘逾淮而北為枳，鸜鵒不逾濟，貉逾汶則死，此地氣然也”所說，在自然界，只有“地氣”和“天氣”上下相接，才有春暖花開，才會出現(xiàn)生機蓬勃的狀態(tài)。幼兒教育學亦如此。教學內(nèi)容要與學生未來發(fā)展聯(lián)系緊密，實實在在提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，講授學生擇業(yè)最需要的內(nèi)容。所以，課堂教學內(nèi)容的取舍、目標的定位、策略的選擇、環(huán)節(jié)的推進等，都應該既接課程目標之“天氣”，又接學生已有知識經(jīng)驗、社會經(jīng)驗和心理發(fā)展規(guī)律之“地氣”。只有遵循這自然之道，教師走進課堂才能不居高臨下，才能縮短學生與課本之間的距離，讓學生享受課堂，愿學、樂學。

一方面，“接地氣”才能激興趣。這就需要教師深挖課程資源，在教學案例的選擇上選取近日發(fā)生的或周圍生活中看到的、體驗感受比較深的內(nèi)容，這樣才能有效發(fā)揮學習的主動性。真實、生活化的生活情境才能吸引學生，提高學生學習的興趣，激發(fā)學習的動力。另一方面，“接地氣”才能增底氣，長靈氣。教師應該在認真研習教材，掌握學情的基礎上，注重在教學內(nèi)容上回歸生活，教學方式上聯(lián)系實際，教學過程上激趣互動，從而提升學生學習的主動性、積極性，豐富課堂教學層次，提高課堂教學效率。

那么，如何才能“接地氣”呢？一是所舉事例“接地氣”。幼兒教育學要改變學生越學越?jīng)]有靈氣和活力，一些課堂教學脫離學生生活實際，所舉例子脫離生活實際的狀況，要根據(jù)所講內(nèi)容，合理選擇并運用生活中的教學素材，特別是學生所能理解和有體驗的素材，賦予幼兒教育學生活的意義。比如談教師如何與幼兒進行溝通，有什么溝通的技巧？我們可以由幼兒感興趣的動畫片、卡通人物引入，這些對幼兒特別有吸引力，所以老師和學生要關注時下流行的、優(yōu)質(zhì)的動漫，這樣才能和幼兒有話說。幼兒教學中會和幼兒有許多游戲互動，要關注目前幼兒游戲用到的一些新的環(huán)保材料。還比如有些孩子愛玩手機游戲，不讓玩就大哭大鬧，家長往往出于省心就把手機給孩子，對這個現(xiàn)象該怎么看呢？一些新聞報道中熊孩子的事情，教師也可借鑒讓學生進行案例分析。所舉事例既要“接地氣”，還要與時俱進。二是教學語言要“接地氣”。幼兒教育學里涉及的概念、理論、原理，學生聽起來會覺得乏味，教師要不斷錘煉自己的語言，時刻不忘聯(lián)系生活實際，適當融入一些當下的流行詞匯，和學生靠近，學生樂聽才是第一步，接下來才可能學進去。

注重思想培養(yǎng)

根據(jù)《幼兒教育學基礎》課程學習大綱，幼兒教育學的目的是：使學生初步掌握幼兒教育的基本知識和基本原理，初步形成運用現(xiàn)代幼兒教育的新觀念、新方法，去分析和解決在教育幼兒過程中所遇到的實際問題的能力，培養(yǎng)熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的專業(yè)思想。

教育是十分復雜的社會實踐，有它的獨特的規(guī)律性，要按規(guī)律辦事。如果沒有科學理論指導，對幼兒造成的傷害會非常嚴重，甚至無法補救。幼兒園不是簡單地看孩子，而是孩子人生路上的第一步，沒有對幼兒和幼兒事業(yè)的熱愛，是干不好幼教工作的。比如2017年鬧得沸沸揚揚的北京紅黃藍幼兒園虐童案，所任教師居然拿針扎過4名幼童，喂食安眠藥等，造成了非常惡劣的影響。幼兒園是教育的起點，幼兒還沒有自我保護能力，所以幼師必須具有仁愛之心和高度的責任感。因此，教學中除了傳授知識，還應注重學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

中國人民大學教授、博士生導師俞國良說過：“學習不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品，心理不健康是易爆品?！焙玫睦蠋煵拍芘囵B(yǎng)好的學生，教師要提高自身品德，潤物無聲地影響學生，糾正學生的價值觀。幼師的學生還年輕，教師要幫助學生抵制不良習氣，建立正確的價值觀。這樣，學生畢業(yè)后才會成為一名合格的、思想品德高的幼兒教師。幼兒是一張白紙，有強烈的向師性;幼兒教師個性活潑、陽光，對學生有愛心，會潛移默化地引導幼兒活潑、開朗。所以注重學生思想、性格的培養(yǎng)至關重要。

教會學生學習

要讓學生學會學習，教師就要不斷提高自己的教學水平，分析學生學情，從學生的角度出發(fā)考慮，從以后從事的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，替學生設身處地著想，學生感受到老師的心，才能樂學。學生找到學習的興趣點、支撐點，才能讓學習漸入佳境。如根據(jù)不同層次學生制訂目標，精講精練，注重互動。在教學中傳授知識、技能、能力、情感，應當以培養(yǎng)專業(yè)的幼兒教師為出發(fā)點。

形成知識網(wǎng)絡 幼兒教育學基礎里有許多定義、意義、原則、方法等，學生識記比較困難，容易混淆。因此，教師在講完一部分內(nèi)容后，教學過程中可穿插身邊事例來輔導講解，有助于加深學生識記效果，也有助于學生形成知識體系，把一些概念、原理等放在一起對比，增強記憶。比如，什么是教育？什么是幼兒教育？什么是教育學？什么是幼兒教育學？這可以從含義、廣義、狹義、意義等方面讓學生做表進行對比，學生在做表對比的過程中會加深理解，形成自己的知識體系。

理論聯(lián)系實際 學習幼兒教育學的最終目的是教好幼兒，把學到的教學理論知識運用到實踐中去。學生平時要多觀察周圍的幼兒，觀察他們的行為和性格，結(jié)合教學中的原理和方法，和老師、同學進行討論、分析。教師和學生要互動起來，比如教師要整理一些當下幼兒園教學中的鮮活的教學案例，或者讓學生把平時或新聞中看到的案例拿到課堂上來，一起分析。

當然，幼師專業(yè)學生畢竟還不是幼兒教師，我們也不可能完全用幼兒教師的標準來要求學生。這些學生畢竟缺乏實際教學經(jīng)驗，要想成長為合格的幼兒教師還有很長一段路要走，我們的教學是給學生夯實理論基礎，是提高學生未來職業(yè)素養(yǎng)。教師應當在教學中不斷注入活力，補充新的知識內(nèi)容，只有讓學生掌握科學和最新的教育方法，才能在未來的幼兒教育中大展拳腳。

參考文獻

[1]李季湄.幼兒教育學基礎教學大綱[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

[2]堵遠光.地方臺“接地氣”的途徑[J].記者搖籃，2012（5）.

（作者單位：甘肅省禮縣職業(yè)中等專業(yè)學校）