王艷梅

摘要：在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最傳統(tǒng)的教育理念是先學(xué)后練。但教育學(xué)者所提出的項目式教學(xué)法，其意義指的就是效仿西方的教育方法先練后學(xué)。即先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，最后再由教育工作者完善整個內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué);中職語文;應(yīng)用分析

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-041-1

隨著現(xiàn)今時代日新月異的發(fā)展速度，我們越來越不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式體系已經(jīng)不能再滿足教育工作者對教育實施的需要，而學(xué)生們也越來越不滿足單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，教育工作者提出項目式教學(xué)法，意在通過一定的方法和手段去激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，從而增加學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)生活中對學(xué)習(xí)的積極主動性。

項目教學(xué)法，是指在老師將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，其中信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

一、利用正確的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生們的語文思維

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基本上是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，尤其是語文這一們科目，語文作為從小學(xué)，到大學(xué)都貫穿的科目，有著舉足輕重的地位。但也因為如此，大部分中職生，對語文教育已經(jīng)厭煩之極。因此，教育學(xué)者們提出了項目式教學(xué)法，來幫助教師更好地開展中職語文教育。

在我國傳統(tǒng)的教育行業(yè)中，多數(shù)仍是以傳統(tǒng)的教育模式為主導(dǎo)。在現(xiàn)今的，我國高速發(fā)展的科技時代，傳統(tǒng)的教育模式顯然，已經(jīng)不能跟上教育者的步伐。因此，教育學(xué)家們提出以項目式教育方法為輔助教學(xué)方法，將學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活，變得更多姿多彩。例如：教育工作者們可以在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，要求每一位學(xué)生都能夠在上課前進行一次短時間的演講。這個演講可以由教育工作者分配下去，使每一位學(xué)生都有一個與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演講。這樣就可以讓每一位學(xué)生在這一整個學(xué)期中，都至少能完成一次課前演講。教育工作者可以在課前指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳ゲ樵兣c本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識;然后要求學(xué)生們，必須自己獨立寫稿，自己獨立完成課前展示的PPT;然后全體同學(xué)在每一位學(xué)生演講完之后都能夠給予一小段點評。而這個課前演講也會迫使每一個同學(xué)都能夠充分積極地去探索相關(guān)的知識內(nèi)容，而底下的同學(xué)們因為很認(rèn)真地去聆聽每一位同學(xué)所帶來的分享，從而會對課堂保持一定的興趣。而且在每一次學(xué)生演講之后，學(xué)生們都會保持高度興奮的狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于教育工作者順利開展接下來的教育活動。因此，開展類似這樣的教育活動，教育工作者們不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的語文思維，還可以鍛煉每位同學(xué)的語言表達能力，同時促進每一位學(xué)生能夠獲得個性化，全面化的發(fā)展[1]。

二、充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)多媒體教學(xué)，做到物盡其用

現(xiàn)階段，世界正處在日新月異的高速網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)媒體蓬勃發(fā)展，而在高校課堂上，我們也經(jīng)?？匆姮F(xiàn)代化的多媒體設(shè)備的身影。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育工作者也應(yīng)該能夠跟上時代的步伐，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用。例如：在每次課堂之前，教育工作者可以組織同學(xué)自己找一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名人的故事，名人的生活片段和一些故事的歷史的發(fā)展背景。在每次上課前，教師可以將同學(xué)們事先分為多個小組，然后布置下去每個小組應(yīng)做的任務(wù)。每一個小組選拔出一個組長，讓組里的每位同學(xué)都可以在組長的帶領(lǐng)下，在課余時間中去尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，然后再由每位組長匯總，再進行課堂演示。而在課堂演示過程中，教師可以為每一組同學(xué)的報告情況進行點評和打分，算作同學(xué)們的平時成績，得分高的同學(xué)將得到一定的獎勵。這樣做不僅可以促使學(xué)生們積極主動的去探索和學(xué)習(xí)，也可以在小組分工中充分展現(xiàn)和磨合每位同學(xué)的性格特征，從而促進學(xué)生們的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，并使得每個學(xué)生得到充分的鍛煉，成長為一名全面型人才[2]。

三、建立模范作用，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和對語文知識的學(xué)習(xí)

在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們與老師之間不應(yīng)該只有單純的學(xué)術(shù)傳教關(guān)系，教師更應(yīng)該在日常生活中關(guān)愛學(xué)生們的點點滴滴。在中國傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們對老師的情感是尊敬，是崇拜，更是畏懼。因此在日常生活中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該主動關(guān)愛學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的點點滴滴的小事。例如：陰天下雨時，教師可以送沒有家長接送的孩子回家;學(xué)生沒有取得理想的成績時，可以主動抽時間為他補習(xí);更可以在學(xué)生生病或家里有事時，主動關(guān)心學(xué)生的身體狀況和心理健康。教師要在日常學(xué)習(xí)生活中，切身實際的關(guān)注每一同學(xué)的變化：可以在學(xué)生課下的時間，對那些上課的學(xué)習(xí)過程中有些困難的學(xué)生們，給予一定的輔導(dǎo)來幫助他們對英語學(xué)習(xí)的信心和決心。這樣一來，我們就不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心里變化和需求，還可以拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生對老師的印象更好，變得更喜歡親近和愛戴老師，從而使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)生活[3]。

總之，項目教學(xué)法的運用適合目前中職語文教學(xué)改革的需要，使學(xué)生在具體的情境中利用所學(xué)知識解決實際問題，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。同時，項目教學(xué)法的運用不僅為每個學(xué)生創(chuàng)造一個更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，同時也提高了中職語文教師個人綜合素質(zhì)。

[參考文獻]

[1]豐瑞江.語文教學(xué)實踐活動的展開方法.教師博覽·科研版，2015（01）.

[2]顧力平.院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究.中國高教研究，2005（11）.

[3]何敏.加強實踐教學(xué)的探索與實踐.中國大學(xué)教學(xué)，2007（01）.