王玉祥

摘 要：在當(dāng)前階段的教育改革背景下，導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)模式，十分適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程。在這種教學(xué)模式中，教師僅僅是開展教學(xué)的組織者，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式方法的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)無法滿足創(chuàng)新教學(xué)，教師需要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在思維、邏輯、創(chuàng)新等多個(gè)方面的能力，數(shù)學(xué)學(xué)科是邏輯思維很強(qiáng)的一門學(xué)科，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，提高學(xué)生各方面的意識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚恍┩饨绲奈矬w，例如多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為小學(xué)課堂的重要教學(xué)手段，在采取這種多媒體教學(xué)方法的時(shí)候，教師可以將視頻、錄像等融入課堂中來。例如，在講解一些應(yīng)用題目的時(shí)候，教師可以將題目中的這些抽象的知識(shí)活動(dòng)起來，成為視頻的主角，通過這些主角的活動(dòng)來抓住眼球，將學(xué)生的注意力完全轉(zhuǎn)移到課堂上來。例如，計(jì)算小紅和小明同時(shí)從學(xué)校出發(fā)，小紅乘坐交通工具去公園，而小明騎自行車去公園，計(jì)算兩位同學(xué)所需要的時(shí)間，教師就可以將這兩個(gè)人物和他們的交通工具展示到視頻中來，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到這兩位同學(xué)在速度、時(shí)間上的不同。再比如，教師可以將一些教學(xué)內(nèi)容編成歌曲，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以編成歌謠“分母相同看分子，誰分子大誰就大”等類似的音樂文件，讓學(xué)生能夠在記憶兒歌的同時(shí)學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。在進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自發(fā)地進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)能夠非常有效地帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生互幫互助，共同促進(jìn)。

二、挖掘生活素材，拉近知識(shí)距離

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)公式，而且是要讓他們將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中來，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科是來源于生活的。教師作為“傳道授業(yè)解惑”的角色，需要在教學(xué)的過程中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，以便于學(xué)生更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的幾何圖形特性的時(shí)候，教師就可以與生活實(shí)際結(jié)合在一起，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候能夠聯(lián)想到生活中的一些實(shí)際物品，從而進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知。在課堂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生拿出自己的水杯、鉛筆盒、書本等進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形辨認(rèn)。再比如，一些較大的課桌、窗戶等等都是長(zhǎng)方形的。教師還可以給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，在家里找一件物品，該物品涉及了不同的形狀，讓學(xué)生逐個(gè)來上臺(tái)展示并且給其他的學(xué)生講解，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步的鞏固知識(shí)。

除此之外，教師還需要靈活運(yùn)用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)計(jì)算的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行百米跑步，在跑步的時(shí)候，教師記錄學(xué)生的個(gè)人記錄并統(tǒng)計(jì)下來，然后教師將這些數(shù)據(jù)公開，讓學(xué)生來計(jì)算平均數(shù)據(jù)、中位數(shù)、眾位數(shù)等等。這種方法能夠很好地幫助學(xué)生鞏固這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念，并且通過讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，能夠更加深刻地記憶這些知識(shí)，同時(shí)，跟生活相關(guān)的這些數(shù)據(jù)也是學(xué)生更加愿意去計(jì)算、更加輕松地就能夠入手的數(shù)學(xué)素材，能夠很好地幫助教師開展教學(xué)工作。

三、增強(qiáng)課程互動(dòng)，師生共同促進(jìn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要起到了引導(dǎo)的作用，但是值得注意的是，學(xué)生由于年齡的限制，導(dǎo)致注意力不容易集中 因此，教師必須要注重課堂上師生之間的互動(dòng)，確保能吸引學(xué)生的注意力。常見的課堂互動(dòng)，就是教師針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，但是這些提問對(duì)于讓學(xué)生完全投入到教學(xué)工作中來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要開動(dòng)其他思路，展現(xiàn)教學(xué)樂趣。師生交換角色就是一種十分重要的互動(dòng)方式。

首先，教師要讓學(xué)生進(jìn)行必要的自學(xué)準(zhǔn)備工作，在這一前提下可以與教師一起站上講臺(tái)，甚至是獨(dú)自站上講臺(tái)，當(dāng)一次大家的“小老師”，給其他學(xué)生進(jìn)行講解。同樣，教師也可以扮演學(xué)生的角色，在臺(tái)下當(dāng)同學(xué)，在必要的時(shí)候，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問，這樣不僅能夠讓扮演教師的同學(xué)提高自信，同時(shí)也能夠面對(duì)全班同學(xué)強(qiáng)調(diào)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，在“小老師”和老師的共同引導(dǎo)下，反復(fù)地記憶，運(yùn)用學(xué)生的角度進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。教師們還可以在最后對(duì)扮演教師角色的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候可以糾正一些錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，但是更多的還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)大家都能夠上臺(tái)來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠更加積極地投入到數(shù)學(xué)課堂中來。

總之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要采用多種教學(xué)方法開展教學(xué)工作，導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法能夠讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法變得更富有激情、更富有趣味，更有力地吸引學(xué)生的注意力，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作達(dá)到一個(gè)新的高度。

編輯 溫雪蓮