陳瑜

摘 要：新課程下互動課堂的建設是新課標的要求，作為一種新型教學模式，其不但需要增強師生、生生之間的互動，還要貫徹新型教學理念，更好地提高小學數(shù)學課堂教學效率，推動小學教育的發(fā)展。主要介紹新課程下小學數(shù)學互動課堂中出現(xiàn)的問題，并提出幾點教學策略，旨在提高小學數(shù)學教學效率。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；互動課堂

交流是小學教學中主要的改革方向，教學中充分調動學生的積極性，參與到課堂學習中，實現(xiàn)師生和生生互動，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。改變傳統(tǒng)教學中以教師為主的教學情況，建立互動性課堂，將以學生為主作為教學主要目標，體現(xiàn)學生主體地位，構建小學數(shù)學互動性課堂，培養(yǎng)學生自主探索能力和創(chuàng)新精神。

一、新課程下小學數(shù)學互動課堂存在的問題

近幾年，新型教育理念不斷推廣，很多教師認識到新形勢下小學教學中互動性的重要性，但是實際應用中還存在很多問題：一方面，師生地位不平等，教師受傳統(tǒng)教學模式影響，教學中一直處于主導地位，學生處于被動，教學一般是教師說什么學生聽什么，缺乏自己主動思考能力，不主動表達自己的想法，這種不平等的交流方式影響師生的互動。另一方面，受傳統(tǒng)教學模式的束縛，很多學生思維模式化，課堂中缺乏主動性，不積極和教師進行溝通，教學中仍以教師為主體，不利于師生互動[1]。

二、打造新課程下小學數(shù)學互動課堂策略

（一）加強互動效果

打造新課程下小學數(shù)學互動課堂，首先要保證教學中的互動效果，所以，教師要發(fā)揮自身才能，對課堂突發(fā)事件及時反應，運用有效措施。教師主要要做到下面幾點：第一，教師要靈活善變，教學過程就是教師和學生之間的溝通過程，實際教學中會出現(xiàn)很多突發(fā)情況，教師要運用良好的方式巧妙解決，這樣不僅不會對學生日常學習產生影響，又有效地解決了突發(fā)情況。第二，教師要掌握分寸。小學數(shù)學教學中教師要掌握說話和做事的分寸，由于小學生身心不成熟，有的學生還很脆弱，教師過于嚴厲會對學生造成心理創(chuàng)傷，過于縱容學生會影響課堂紀律。因此，教師要拿捏住教學時說話和做事力度，深入了解每一位學生的性格特點并進行適當?shù)呐u和表揚，激勵學生主動學習。第三，循循善誘，小學數(shù)學學習過程中就是對數(shù)學規(guī)律的總結，要想讓學生更好地掌握必須有一個客觀的過程，課堂中教師和學生互動的過程中需要循循善誘，逐漸調動學生學習積極性，幫助學生在學習過程中進行思考和創(chuàng)新，最終達到教學目標。例如，學習角這一課中。教師先為學生展示一個角，讓學生在紙上畫出一個更大或者更小的角，然后引導學生認識到角的大小和角兩面直線長度無關，是由直線交叉口大小決定的，既提高了互動效果，又有效地完成了教學內容，充分調動了學生的積極性，鍛煉了學生的動手能力。

（二）提升教師教學水平

在互動課堂教學中，教師要不斷地加強自身教學能力，及時地改正教學過程中出現(xiàn)的問題或者觀念，實際教學過程中不斷地進行自我反省，加強教學經驗，在教學中不斷提升教學能力。教師要將自己的反思方法傳授給學生，使學生在學習過程中及時了解對知識的掌握程度和學習中的不足，引導學生利用有效的方法進行學習。教師在教學過程中明確自身職責，處理好師生、生生互動和實際的關系，促使學生積極參加到互動課堂中，漸漸提升互動課堂教學效率，為小學數(shù)學高效互動課堂打下結實的基礎。

（三）增強教師和學生互動

小學數(shù)學教學的主要目標是提高學生學習數(shù)學的興趣。而加強學生學習興趣的主要源頭是可以更直觀地感受到實際生活中數(shù)學的價值，經過教師有效的指引，使學生在生活中感受數(shù)學重要性，引導學生結合自己學習的知識解決問題，逐漸增強學生學習欲望，更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生積極投入數(shù)學學習中。因此，教師進行數(shù)學教學時要選取生活中實際例子作為案例，在教學中和小學生建立良好的互動，使學生的生活和數(shù)學緊緊聯(lián)系在一起，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。例如，實際教學中，教師要運用生活中常見的事例或者現(xiàn)象，并在整個教學過程中貫穿生活事例。使學生在“生活中”的教學中學會知識，感受到數(shù)學學科的生活化，和教師進行互動，更好地促進互動課堂的改革。

（四）增強學生和學生的互動

在小學數(shù)學教學中，教師不但要增強與學生的互動，還要加強學生和學生的互動，讓學生在日常學習中養(yǎng)成合作形式的教學模式，教師可以將學生進行分組，共同討論教師提出來的問題，教師要注意小組學生之間的搭配，保障小組成員成績的整體提升，共同合作總結出問題解決辦法。例如，教師在小組合作基礎上利用任務驅動教學法，為學生發(fā)布學習任務，這個學習任務可以是數(shù)學難題，也可以是生活中常見的問題，增強小組合作，加強學生之間的團結，共同探索解決問題的途徑，增強學生和學生之間的互動?；诱n堂教學中教師也可以設計幾道數(shù)學題，讓小組中每一個學生都進行計算，互相比較誰的運算速度快、精確等。在這種小組任務驅動下，學生可以積極地進入到討論中，解決問題中加強學生之間的交流溝通，達到互動課堂教學的目標[2]。

綜上所述，新課程下小學教學互動是新型的教學關系，主要突出了學生的主體地位，令學生更好地參與到課堂教學中，師生、生生互動，構建高效互動課堂，通過加強互動效果、提升教師教學水平、增強教師和學生互動和增強學生和學生的互動等方法進行有效的互動，提升教學質量。

參考文獻：

[1]楊瑩玲.教學生活化，課堂互動化：小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新分析[J].華夏教師，2018（12）：83.

[2]白建武.探討小學數(shù)學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（4）：189.

編輯 溫雪蓮