摘 要：教具是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要組成部分。通過事物的具體表達(dá)、教師的引導(dǎo)講解、教具的豐富多樣、信息技術(shù)的使用以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)幾個方面探討了直觀教具在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法，旨在為數(shù)學(xué)教師提供理論性的參考建議，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：直觀教具；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

教材、教師和教具是課堂的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，直觀教具有助于構(gòu)建抽象思維，科學(xué)合理地運(yùn)用教具可以使抽象轉(zhuǎn)化為具象，有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生制作教具可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，如何利用直觀教具輔助教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前應(yīng)該探討的重要內(nèi)容。

一、直觀教學(xué)與直觀教具的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)要求教師在課程設(shè)計(jì)階段要結(jié)合新課程要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還要讓數(shù)學(xué)知識從生活中來再應(yīng)用到生活中，形成良性循環(huán)。直觀教學(xué)屬于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)常見的教學(xué)模式，其目的是強(qiáng)化抽象思維，與小學(xué)生的認(rèn)知條件相吻合。而直觀教具的制作要滿足直觀教學(xué)的需求，能夠?qū)?shù)學(xué)抽象概念表達(dá)清晰。

直觀教具分為實(shí)物、模型、圖表和新媒體等，實(shí)物是指可以將客觀事物具體呈現(xiàn)的替代品，一般來源于生活，能夠給學(xué)生留下直觀的印象；模型是仿照教學(xué)知識制作的物件，具有相似度高的特點(diǎn)；圖表包括圖片、照片等，主要是對理論文字的表達(dá)與呈現(xiàn)；新媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用也屬于直觀教具中的一種，以多媒體課件為主，通過文字、圖片、音頻及視頻生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直觀教具的應(yīng)用方法

（一）事物的具體表達(dá)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以理論知識的講授為主，而數(shù)學(xué)知識又過于抽象化，長此以往，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，直觀教具的選用可以有效避免這種情況的發(fā)生。教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教具。例如在學(xué)習(xí)長方形這一課時，主要教學(xué)目的是掌握長方形的周長和面積，僅僅依賴于教材講解效果不明顯，教師可以剪一個長方形紙板，周圍要用鐵絲纏繞，在課堂上借助模型展開研究，提出問題：長方形的周長在哪里？面積又在哪里？找學(xué)生指出模型上周長和面積的位置，拉伸鐵絲，讓學(xué)生對周長有直觀化的理解。這個過程可以為后續(xù)的周長和面積的計(jì)算做鋪墊，還能減少傳統(tǒng)教學(xué)課堂理論導(dǎo)入所浪費(fèi)的時間，學(xué)生很容易被模型所吸引，學(xué)習(xí)自然事半功倍[1]。

（二）教師的引導(dǎo)講解

新課程要求教師要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，但是教師仍要發(fā)揮引導(dǎo)和評價(jià)的作用，也就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察教具到發(fā)現(xiàn)知識再到理解知識，才能實(shí)現(xiàn)感性和理性的結(jié)合。例如針對北師大版六年級教材中“圓柱體的表面積”這一課的教學(xué)，教師可以在備課階段準(zhǔn)備一些橡皮泥揉成大小適中的圓柱體，讓學(xué)生觀察手中的圓柱體并指出表面積在哪里，孩子們通過視覺和觸覺可以判斷出圓柱體的表面積指的是側(cè)面積和兩個底面積的和，再讓學(xué)生橫切圓柱體，保證切割線與底面平行，讓學(xué)生對比上下底面積的大小并觀察底面積屬于什么圖形。使用直觀教具可以使課堂更為優(yōu)質(zhì)高效，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師只需要簡單的引導(dǎo)就可以達(dá)到教學(xué)目的，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和實(shí)踐能力都有實(shí)際意義。

（三）教具的豐富多樣

教師在選擇教具時既要滿足教學(xué)需求，又要迎合小學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，全身心地參與到課堂當(dāng)中，達(dá)到構(gòu)建數(shù)學(xué)概念體系的目的。例如，“圖形的認(rèn)識”這一課的教學(xué)，其中涉及圓形、長方形、正方形等多種圖形，而以往的紙板教具過于單一，缺少新意，教師可以從生活中尋找教學(xué)工具，撲克牌、鏡子、魔方等都可以作為演示教具，還可以選擇蘿卜切割成所需要的圖形，這種貼近生活的教具很容易給學(xué)生留下深刻的印象，以鍛煉學(xué)生的自主思考能力，活躍學(xué)生的抽象思維，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率[2]。

（四）信息技術(shù)的使用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于枯燥乏味，小學(xué)生又正處于活潑好動的年齡階段，在課堂上很容易受到外界因素的干擾，現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)領(lǐng)域帶來了更多的可能，充分調(diào)動了小學(xué)生的課堂積極性和求知欲，抓住了學(xué)生的眼球，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如針對加減乘除這一部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的可以在制作時加入一些動畫效果，配合音效和文字滲透知識，還可以加入一些數(shù)字運(yùn)算的小游戲，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從玩中收獲到知識。

（五）實(shí)踐能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門學(xué)科，因此，教師可以和學(xué)生共同制作教具，這樣一來既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能使他們在制作過程中加深對知識的理解，為課堂的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還可以在課堂結(jié)束后布置制作學(xué)具的作業(yè)，材料可以是紙板、橡皮泥，也可以是生活中常見可用的物品，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。除此之外，還可以鼓勵學(xué)生制作一些有關(guān)所學(xué)圖形的小發(fā)明，比如三角形穩(wěn)定性強(qiáng)，學(xué)生可以掌握這一特性制作有趣的數(shù)學(xué)小模型，使理論知識通過實(shí)踐檢驗(yàn)達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的目的。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開直觀教具的使用，教師要掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制作豐富多樣的教具，滿足數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需求，并鼓勵學(xué)生參與到教具的制作和使用中，為數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。教具的選用既要具體形象，又要能將教學(xué)知識點(diǎn)表達(dá)清晰，教師要養(yǎng)成使用直觀教具的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫延霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代多媒體的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（17）：48-49.

[2]孫延霞.直觀教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（15）：53-54.

作者簡介：楊榮，1978年出生，女，安徽淮南人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 段麗君