夏明珠

摘 要：計算不但是數(shù)學中需要不斷提高的能力，也是生活中必須要掌握的技能之一。在孩子認識這個世界，開始有學習能力時，已經(jīng)慢慢開始進行計算學習，小學數(shù)學也十分注重學生數(shù)學運算能力和數(shù)學問題探究能力的培養(yǎng)與提高，并將學生運算能力的培養(yǎng)貫穿于整體教學過程中。21世紀計算機技術的飛躍性發(fā)展，逐漸弱化了對人們計算能力的需求，人們選擇利用計算機或計算器來完成大數(shù)據(jù)量的運算，對學生運算能力要求降低也嚴重影響了其解題的速度和邏輯思維能力，直接影響低年段小學生數(shù)學計算的速度及正確率。

關鍵詞：低年段；數(shù)學；問題分析

一、總體狀況

本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用潛力?？傮w來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。

二、透過這次測試反映出的問題

1.不理解算理

對于豎式的算理仍不太清晰，如填空題中，給出具體情境，讓學生解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)中每一步得數(shù)是如何得到的。而學生往往在計算豎式時，不會去關注題意，不會理解豎式中的算理，從而不能正確判斷說明。

2.計算不細心

如將140-56錯算成94，忘記退位；540÷5錯算成18，20×20錯算成40；比較大小未掌握方法，連續(xù)減去兩個數(shù)等于減去這兩個數(shù)的和，如130-（80-20）與130-80-20比較。

3.做題不仔細，出現(xiàn)漏題

這和孩子平時的答題習慣有關，有些學生不喜歡按照順序做題，在今后的教學中還需引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在第一遍答題結束要有效復查。

4.生活中忽視數(shù)學，做數(shù)學忽視生活，對一些計量單位概念的建立尚未完善

對1千米的單位長度尚未建立，如泳池周長填寫成80千米；沒有清晰的重量的感受，如一架飛機重量寫成了15千克；不能有效聯(lián)系生活經(jīng)驗思考問題，一本書已經(jīng)看完40頁，后面該從41頁看起而不是40頁；不能結合生活經(jīng)驗以及對小數(shù)的初步認識，用自己的方式去解釋0.8>0.6。

三、計算教學中，需要注意與改進的地方

1.堅持計算練習

雖然計算錯誤仍然存在，但是較于以前，計算正確率明顯提高，這得益于每天的基礎計算練習，每天一頁“計算高手”，計算量不大，但是每天堅持練習，量變最終形成質變，利用每天課前一兩分鐘的時間讓學生對計算的答案，在對答案的過程中，讓學生慢慢找到自己容易出錯的原因，進而提高正確率。在學習豎式計算的時候，放慢教學速度，上課給足學生練習的時間，學生練習時，教師要逐個指導學生正確、端正書寫。在今后的學習中，計算練習還是要堅持下去，豐富形式，讓學生可以做到趣味練習。

根據(jù)低年段學生活潑好動的特性，教師在教學過程中要經(jīng)常利用游戲、互動等形式激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，得到寓教于樂的效果，將數(shù)學知識與游戲活動結合起來，鍛煉學生的口算能力和數(shù)學知識的應用能力。比如，根據(jù)卡片、課件等設計一些小游戲進行計算游戲，讓學生在有趣的設計中和競賽的緊迫感下鍛煉運算能力。

2.強化數(shù)學計算教學，引導學生進行一些簡便計算

教學過程中要以課本知識為主，以輔導內容為輔，應重視計算方法的訓練，而不能進行題海戰(zhàn)術。刷題過度，容易讓學生形成定向思維，有先入為主的思想，反而不利于提高解題的正確率。教師要注重計算方法的教學，例如在低年級的計算教學中，學習加法時，引導學生學會“湊整”的思想；在比較大小時，可以引導學生通過巧算或是簡便計算比較等。不但簡化計算步驟，也提高了計算效率和準確性。

3.引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣與計算習慣

小學階段是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，在數(shù)學教學過程中要適時對學生的計算習慣加以引導指正，例如在作業(yè)的書寫中，明確格式，訂正區(qū)域留白；批改作業(yè)、試卷的過程中把學生出錯率高的習題記錄下來單獨印制成講義給學生做，進行有針對性的訓練；引導學生正確使用草稿紙，讓學生養(yǎng)成打草稿的習慣，提高運算的正確率。

培養(yǎng)學生良好的審題習慣。能夠做到拿到題目先瀏覽，清晰已知條件和問題，然后再進行分析、解答。解決問題時還要重視數(shù)量關系的分析，不但要讓學生會解題，更要讓學生明白為什么這樣列式。

小學教學中要加強對小學生運算能力的培養(yǎng)，生活離不開數(shù)學，在數(shù)學學習的初期需要建立起邏輯思維和較強的計算能力，掌握最基本的數(shù)學計算技巧，從而為他們以后的生活和工作打下堅實的基礎。計算能力的養(yǎng)成與提高不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中不斷引導，更需要教師在教學與生活中多思多想，與學生共同成長。

參考文獻：

[1]朱衛(wèi)興.采取有效策略，促進小學生運算能力的提高[J].學周刊，2017（7）：122-123.

[2]李艷東.淺談小學數(shù)學中的簡便運算[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（5）：82-83.

編輯 李琴芳