林鳳清

[摘 要]小學(xué)低年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的教學(xué)方法。教師應(yīng)采取積極有效的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。低年段閱讀教學(xué)的激趣策略主要包括：感官激趣、繪畫(huà)激趣、賞識(shí)激趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 低年段 閱讀教學(xué) 激趣

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）07-050

對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀生涯才剛剛開(kāi)始。在該階段，小學(xué)語(yǔ)文教師最主要的工作是引導(dǎo)學(xué)生充分感受閱讀的樂(lè)趣。唯有如此，低年段的學(xué)生才可能逐步愛(ài)上閱讀，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。假如要給低年段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)定一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)，激趣無(wú)疑是當(dāng)仁不讓的。那么，如何有效激發(fā)低年段學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、感官激趣

何謂感官激趣呢？感官激趣是教師在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，充分利用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)及圖畫(huà)等多種方式來(lái)有效刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生受到較強(qiáng)的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)刺激，進(jìn)而快速吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文時(shí)，為激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，在新課導(dǎo)入階段，我首先向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)與本文相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，然后引導(dǎo)：“冬之氣息漸濃，天空中飄起了漫天雪花，越下越大。世界轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)銀裝素裹。大家看，小動(dòng)物們都來(lái)到了雪地上，它們都在做什么呢？”問(wèn)題提出之后，學(xué)生們大聲回答說(shuō)：“小動(dòng)物們正在雪地里畫(huà)畫(huà)呢！”聽(tīng)到這樣的回答，我順勢(shì)說(shuō)道：“沒(méi)錯(cuò)，看來(lái)這些小動(dòng)物都是雪地里的小畫(huà)家?。〗酉聛?lái)請(qǐng)大家和我一起閱讀今天的課文內(nèi)容，希望同學(xué)們能夠喜歡。”由于之前受到了強(qiáng)烈的感官刺激，因此在接下來(lái)的課文閱讀中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣，這一點(diǎn)也讓我感到非常欣慰。

在上述教學(xué)片斷中，在多重感官的刺激之下，學(xué)生的閱讀興趣得以進(jìn)一步激發(fā)。由此可見(jiàn)，在低年段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有效刺激學(xué)生的感官，從而讓他們?cè)谂d趣盎然中展開(kāi)閱讀。

二、繪畫(huà)激趣

繪畫(huà)、涂鴉是低年級(jí)學(xué)生的最愛(ài)，他們對(duì)于世界的認(rèn)知很多時(shí)候都從繪畫(huà)開(kāi)始?；诘湍昙?jí)學(xué)生的這一典型特點(diǎn)，語(yǔ)文教師也應(yīng)對(duì)此進(jìn)行充分把握，利用繪畫(huà)的方式有效激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，執(zhí)教《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課時(shí)，在學(xué)生正式對(duì)課文展開(kāi)閱讀之前，我這樣說(shuō)道：“我知道同學(xué)們來(lái)自不同的地方，那么你們的家鄉(xiāng)到底是什么樣子呢？請(qǐng)大家拿出手中的畫(huà)筆，將自己的家鄉(xiāng)畫(huà)出來(lái)。讓我們來(lái)比一比誰(shuí)畫(huà)得更漂亮?！甭?tīng)到我這樣說(shuō)，學(xué)生們迅速拿出事先準(zhǔn)備好的畫(huà)筆和紙張，然后“龍飛鳳舞”地畫(huà)了起來(lái)。不一會(huì)兒的工夫，一幅幅美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)便呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)所有學(xué)生繪畫(huà)完畢之后，我還和大家一起對(duì)畫(huà)作進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。這樣的繪畫(huà)活動(dòng)，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的課文閱讀興趣，還進(jìn)一步加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，可謂是一箭雙雕，我們又何樂(lè)而不為呢？

繪畫(huà)是一門藝術(shù)，通過(guò)繪畫(huà)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣不僅可以培養(yǎng)和提高他們的審美情趣，還可以加深他們對(duì)于課文內(nèi)容的理解。具體的教學(xué)實(shí)踐表明，繪畫(huà)激趣是一種非常有效的激趣方式，它對(duì)于提高低年級(jí)學(xué)生的課文閱讀興趣及理解能力具有雙重促進(jìn)作用。

三、賞識(shí)激趣

對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們非常需要來(lái)自他人的賞識(shí)。而教師對(duì)于他們的賞識(shí)則顯得尤為關(guān)鍵。在閱讀過(guò)程中，教師一個(gè)贊賞的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都可能給予學(xué)生極大的鼓舞，從而更好地激發(fā)他們的閱讀興趣?；诖朔N情況，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)適當(dāng)采取賞識(shí)策略，有效提升低年段學(xué)生的自我效能感，進(jìn)而有效激發(fā)他們的語(yǔ)文閱讀興趣。

例如，執(zhí)教《小松鼠找花生》一課的時(shí)候，我希望有一名學(xué)生能站起來(lái)朗讀課文，大家都踴躍舉手。在眾多學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)一名性格孤僻的小女生也弱弱地舉起了小手?？吹酱朔N情況，我點(diǎn)了她的名。當(dāng)我喊到她名字的時(shí)候，她似乎受寵若驚，一時(shí)間說(shuō)不出話來(lái)?？吹剿o張的表現(xiàn)，我決定帶她一起朗讀。在我的鼓勵(lì)下，她慢慢地開(kāi)始大聲朗讀起來(lái)，而我的聲音也越來(lái)越小。對(duì)于這一切，她似乎根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，完全沉浸在自己的世界里。從她的朗讀中我也真切地感受到了她的幾分自信。此次之后，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，她每一次均能積極表現(xiàn)、積極參與，她的閱讀興趣似乎也越來(lái)越高了。

班級(jí)里像這樣的學(xué)生還有很多，由于我的賞識(shí)教育，他們的閱讀興趣越發(fā)高漲。這一點(diǎn)也讓我感到非常自豪。由此也可以看出，賞識(shí)教育對(duì)于激發(fā)小學(xué)低年段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣具有一定的促進(jìn)作用。

總而言之，在小學(xué)低年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的教學(xué)手段。我們語(yǔ)文教師必須要注意到這一點(diǎn)，采取更多積極有效的激趣策略，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。相信在全體語(yǔ)文教師的共同努力下，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力一定會(huì)逐步提升。

（責(zé)編 劉宇帆）