陳莉

摘 要：義務教育的思想觀念對小學數(shù)學教學的影響極其深遠，雖然是基礎性的學科，但是卻對學生的成長與發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。隨著社會時代與科技的快速發(fā)展，核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學方式也逐漸走進人們的視野，并且備受關注。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年）》中明確提出的數(shù)學十個核心素養(yǎng)就是：數(shù)感、運算能力、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析掛念、推理能力、模型思想、符號意識、應用意識以及創(chuàng)新意識。提高核心素養(yǎng)并不只限于口號，而是要在數(shù)學教學過程當中顯現(xiàn)出來，使學生能夠在學習的過程中掌握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有利于學生數(shù)學思維能力的提升，為提高核心素養(yǎng)打下基礎。在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，本文從以下幾點進行分析：

一、創(chuàng)新教學理念使教學氛圍變得輕松和諧

核心素養(yǎng)就是素質(zhì)教育內(nèi)容的進一步深化。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應該及時轉(zhuǎn)變教學理念，不再受傳統(tǒng)教學理念的桎梏，以素質(zhì)教育為基礎，引入“以人為本”的教學理念，將學生作為課堂教學的主體，教學內(nèi)容的設計應該以學生為核心。以低年級學生為例，在學習“時、分、秒的認識”一課時，教師就可以在課前先用相關的謎語作為課堂導入：同學們，今天在上課之前老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，你們想猜一猜嗎？之后，教師就給學生念出謎語：“滴答滴答滴答滴答當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡?！痹诓轮i語的過程中激發(fā)學習興趣，這有助于將學生的興趣在不知不覺之間轉(zhuǎn)移到學習“時間”上來。教師通過情景導入課堂，既能激發(fā)學生學習的興趣，還能調(diào)動學生參加課堂教學與探究的積極主動性，使學生的學習效率也獲得提升。把學生作為課堂教學主體的教育理念的樹立，首先就要尊重并了解學生，創(chuàng)造輕松和諧的教學環(huán)境，把學生的興趣愛好及其發(fā)展需求作為教學的依據(jù)。

二、小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容的整合

小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只是單純地依靠教科書進行，它會使學生的思維受到制約，學生視野不能得到有效的拓展，嚴重影響數(shù)學課堂教學的發(fā)展。因此，教師在課堂教學過程中必須要把核心素養(yǎng)作為教學依據(jù)，合理整合教學內(nèi)容，充分利用教學資源，轉(zhuǎn)變數(shù)學教學理念及其手段。培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的基礎，因此，小學數(shù)學以及其他學生的教學內(nèi)容都應該與我們?nèi)粘５纳顚嶋H相結(jié)合。如，學習“軸對稱圖形”一課的內(nèi)容，教師也可以將其與美術相結(jié)合，先給學生展示一些具有軸對稱特點的建筑、常見物品或圖畫等。教師可以引導學生在欣賞軸對稱圖形的同時，可以自己動手畫一些同樣具有軸對稱特征的圖形，這樣既能加深學生對本課知識點的理解與掌握，還能感受數(shù)學的魅力。另外，數(shù)學教學還能結(jié)合德育教育和文化知識，如統(tǒng)計知識的學習，可以讓學生進行分組學習，使學生在完成教學任務的同時，還能教育學生要學會團結(jié)合作，并在合作的過程中學會接納同學的建議，學會相互尊重等。同時，還可以利用小學數(shù)學課本中“你知道嗎”這一拓展欄目的內(nèi)容，根據(jù)課本中的知識點及其教學內(nèi)容與目標，合理添加一些課外的知識內(nèi)容，如科學大事件或數(shù)學家的故事等，帶領學生在數(shù)學的海洋中體會其中的奧秘與價值，在數(shù)學探究的過程中體會科學精神，這對學生的發(fā)展及其人生觀、世界觀以及價值觀的正確樹立，提高學生的數(shù)學及其人生素養(yǎng)，同時還有利于學生對數(shù)學的理解與應用。因此，在核心素養(yǎng)的視角下對小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容進行整合，就必須要強化數(shù)學教師的專業(yè)能力，所以，小學數(shù)學教師應該重視提高自身的專業(yè)教學能力及其素養(yǎng)，及時反思數(shù)學教學實踐，通過教學研討等活動使得自身素質(zhì)及其專業(yè)能力獲得提升。

三、完善教學評價機制的同時滲透核心素養(yǎng)

小學數(shù)學課堂教學過程中，必須要重視教學評價機制的完善，這也是核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學教學所不可缺少的內(nèi)容，它有助于學生數(shù)學素養(yǎng)得到有效的提升，使得核心素養(yǎng)得到落實。而激勵學生學習，對學生進行綜合全面與科學的評價，幫助提高小學生的自信心，保證教學工作的有效，這些是教學評價的主要目的。因此，教師應該依據(jù)小學生的實際學習情況及其身心特點，積極地改變傳統(tǒng)的教學評級手段，對教學及學習評價制度一定要繼續(xù)完善，綜合評價學生課堂與課下及其考試中的表現(xiàn)，通過評價他們的各方面的綜合表現(xiàn)，以評價主體為出發(fā)點，實現(xiàn)多主體共同參與、相互評價，以此推動學生的發(fā)展，以提高教師的教學質(zhì)量作為教學評價的主要目的。此外，在教學評價的過程中，還要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在重視學生的學習情況的同時，對學生分析與解決問題的能力及其相應的情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展也要及時予以關注，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出能夠適應時代發(fā)展需要、身心健康、知識與能力俱備的創(chuàng)新型人才。

綜上所述，小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學生數(shù)學能力的提高，只有提高學生的核心素養(yǎng)能力，才能解決各種數(shù)學方面的問題。同時，還有利于學生解決問題能力的提高，使其數(shù)學思維得到鍛煉。

參考文獻：

[1]趙玲.核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學探微[J].華夏教師，2017（13）：68.

[2]韓玉敏.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學[J].華夏教師，2016（11）：96.

編輯 馬曉榮