張聰

摘 要：隨著教育體制的不斷變化，國家對教育提出了新的要求，要求各級學校培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新型思維，提高學生的綜合素質(zhì)。通過對初中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行研究，提出初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新思維的方法，希望對提高初中學校的教學質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)研究

由于傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方法無法培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新思維，因此，初中學校需要對當前的初中數(shù)學教學方法進行改進，通過數(shù)學教學提高學生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，從而幫助初中生利用創(chuàng)新思維思考和解決數(shù)學問題。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要意義

初中階段的學生雖然在心智上仍有一些缺陷，但在學習和思維方面卻具有較強的可塑性。初中數(shù)學教師需要根據(jù)初中學生的特點創(chuàng)新教學方法，改善傳統(tǒng)教學方法存在的不足，利用新型的教學方法，培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新思維，以此為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

二、初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

（一）創(chuàng)新教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造自主學習環(huán)境

初中教師應(yīng)響應(yīng)國家教學改革的要求，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)予以重視。為此，初中數(shù)學教師應(yīng)該將創(chuàng)新思維培養(yǎng)和數(shù)學知識教學放在同一高度，對教學方法進行改進和完善。首先，在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師不僅要講授基本知識，還要為學生營造一個良好的數(shù)學學習氛圍，使學生更輕松、更愉悅地學習數(shù)學[1]。其次，數(shù)學教師還應(yīng)將數(shù)學內(nèi)容進行創(chuàng)新，將數(shù)學內(nèi)容與實際教學相結(jié)合，讓學生自主進行解題和預(yù)算，教師只需提點學生即可。此外，教師在選擇數(shù)學問題的過程中不僅要考慮教學效果，還應(yīng)注重學生解題技巧的創(chuàng)新，并在實際教學前列出教學大綱，在結(jié)合學生具體學習情況下開展教學工作。教師還應(yīng)對課堂教學活動開展的形式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生參與學習的熱情，從而為初中數(shù)學教學工作的開展創(chuàng)造一個良好的開端。例如，在講到初中數(shù)學幾何證明這一部分知識的過程中，教師可以讓學生利用添加輔助線的方法計算幾何面積，并且由于輔助線添加位置的不同，其解法也不盡相同，從而讓學生掌握更多的解題方法和解題思維，學生的創(chuàng)新思維能力也會因此而提高。

（二）創(chuàng)新教學形式，加強師生雙向交流

現(xiàn)階段大部分初中學校的教學方式都是填鴨式教學，在這種教學方式中教師成為教學的主體，只顧一個人在講臺上講述知識，而不重視與學生之間的交流。例如：部分教師在45分鐘的課堂教學時間里，35分鐘都在講課，只是偶爾進行提問，學生回答后再予以評價。這種教學方式很顯然是不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的，在這種教學模式中學生無法發(fā)揮主動性，長久下來，學生會喪失學習數(shù)學的興趣，課堂的氣氛也會逐漸消沉，初中數(shù)學教學的質(zhì)量也難以得到提升[2]。為此，初中數(shù)學教師需要對教學形式進行創(chuàng)新，化主動為被動，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，加強與學生的雙向溝通，引導學生自主發(fā)散思維。例如，教師可以在講到某一知識點時，應(yīng)提出一些問題，讓學生分組進行討論，營造出良好的學習氛圍，然后教師需要適當?shù)刂笇W生使用不同的解題思路，以此來提高學生創(chuàng)新思維能力。此外，初中數(shù)學教師應(yīng)該淡化自身在課堂上主導地位，將課堂還給學生，讓學生成為教學的主體。例如，初中數(shù)學教師可以在黑板上列出幾道數(shù)學題，并讓學生到講臺上講授這些題的解法，通過這樣的教學方式，不僅能夠讓學生的創(chuàng)新思維得到提升，還能增強學生的自信心。

（三）創(chuàng)新作業(yè)審批環(huán)節(jié)

課下作業(yè)也是傳統(tǒng)教學模式中比較重要的一個環(huán)節(jié)，通過課下作業(yè)可以強化學生對知識的記憶，但是傳統(tǒng)的教學方式很難對提高學生創(chuàng)新思維能力有所幫助，這種教學方式也與創(chuàng)新教學的要求不符。為此，初中教師應(yīng)對作業(yè)審批環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，以此來改善傳統(tǒng)作業(yè)審批環(huán)節(jié)存在的不足。例如，教師可以在課堂上預(yù)留作業(yè)，并讓學生進行作業(yè)批改，從而加強學生對課堂知識的理解，及時改正自身存在的不足，樹立創(chuàng)新思維。

（四）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量

教師想要在課堂教學期間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)借助現(xiàn)代先進技術(shù)和設(shè)備，開展信息化教學，以此來激發(fā)學生參與學習的興趣和熱情。例如：教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)絡(luò)答題、網(wǎng)絡(luò)考試等。不過教師在應(yīng)用信息化技術(shù)開展教學過程中需要注意以下幾點問題：第一，教師需要依據(jù)教學目標設(shè)計信息化教學課程，使信息化教學活動開展得更具效

果。第二，教師要合理安排信息化教學時間，不要讓學生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)。第三，初中教師在使用信息化技術(shù)進行教學時，應(yīng)對原有教學內(nèi)容進行調(diào)整，使其符合信息化教學的需要，最大限度地提升教學質(zhì)量。

綜上所述，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是現(xiàn)階段初中學校的主要教學目標之一，因此，初中數(shù)學教師應(yīng)充分發(fā)揮學科的優(yōu)勢，對初中數(shù)學教學課程和教學內(nèi)容進行重新設(shè)計，使教學形式可以滿足學生創(chuàng)新思維能力的需要，從而為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]田俊蓮.淺談初中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（17）：85-86.

[2]張麗穎.淺談初中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界，2015（3）：159.

編輯 馬曉榮