魏茂欽

摘 要：“興趣是最好的老師”，激發(fā)出初中生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，便可讓初中生以積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)投身于物理學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生具備主動學(xué)、樂于學(xué)的積極意識，為物理教育開一個好頭。因此，興趣視角應(yīng)成為初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點。從組織趣味性的物理教學(xué)、設(shè)計生活化的物理探究、開展學(xué)本化的物理實驗三個角度分析興趣視角下初中物理教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣視角；策略分析

在物理課堂教學(xué)中，多數(shù)教師為避免出現(xiàn)意外，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生快速接受物理知識，都會選擇以“灌輸”式教育組織物理教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分消極、被動，嚴重忽視了初中生的興趣愛好，導(dǎo)致初中生的物理學(xué)習(xí)興致一直不高。但是這種教育模式已經(jīng)嚴重影響了學(xué)生的身心健康。對此，教師便應(yīng)該主動分析初中生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合初中生的認知特點確定物理教學(xué)的起點、重點與組織形式，保證初中生能夠在物理學(xué)習(xí)中形成積極的學(xué)習(xí)心理，從而更加積極、熱情地學(xué)習(xí)物理知識，形成良性的教學(xué)循環(huán)，穩(wěn)步提升物理學(xué)科的教學(xué)效率。

一、組織趣味性的物理教學(xué)

興趣視角的首要前提便是要保證初中生從物理學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，為培養(yǎng)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣做好準備。初中生是一群好奇心重、求異心強的學(xué)生群體，但是卻同時保留著愛玩，喜歡生動、直觀事物的心理，所以只要教師設(shè)計出多樣化、趣味性的學(xué)習(xí)活動，便可調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，達到激趣目的。因此，教師應(yīng)通過游戲、實驗等喚起學(xué)生的認知懸念，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)激趣教育。

就如在“聲音的特性”一課中，筆者便以多媒體設(shè)備播放了網(wǎng)絡(luò)紀錄片中與聲音有關(guān)的音頻資料。這個音頻資料過濾了許多外界雜音，最大限度地還原了人們吃炸雞的聲音、汽車鳴笛的聲音、清晨鳥叫的聲音、翻書的聲音等。在課堂上，學(xué)生需自主猜測這些聲音的來源，直接調(diào)動起了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生思考影響發(fā)聲體發(fā)聲的具體因素，由此引出物理知識教學(xué)，使學(xué)生主動探究聲音的特性。

二、設(shè)計生活化的物理探究

在升入初中學(xué)校之前，學(xué)生從未接觸過物理學(xué)科，所以內(nèi)心存在緊張與畏懼。如果教師以高深的專業(yè)術(shù)語講解物理概念或物理公式，不僅不會加速學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的速度，反而會讓學(xué)生排斥物理學(xué)習(xí)。生活化的物理探究是為了通過學(xué)生熟悉的生活場景實現(xiàn)激趣教學(xué)目的的教學(xué)策略，消除學(xué)生內(nèi)心深處的陌生感與畏懼感，以親切的生活場景喚起學(xué)生的生活回憶，提高學(xué)生的理解能力。

就如在“熔化和凝固”一課中，我便利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入了新課，比如黃油放在高溫鍋中熔化，放在冰箱中得以凝固；冰淇淋放在常溫下熔化，放在冰凍室內(nèi)得以凝固等。借助這些生活現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)推測影響物質(zhì)發(fā)生形態(tài)改變的客觀因素，即溫度，且初步推測出“高溫會發(fā)生熔化現(xiàn)象，低溫會發(fā)生凝固現(xiàn)象”這一結(jié)論。然后，我讓學(xué)生思考為何冰淇淋在常溫下會發(fā)生熔化現(xiàn)象，但是黃油卻不會發(fā)生熔化現(xiàn)象。針對這個問題，部分學(xué)生意識到了不同物質(zhì)發(fā)生形態(tài)變化的溫度是不一樣的。由此一來，我便可以引導(dǎo)學(xué)生順利進入“熔化和凝固”知識的探究活動中，通過熔化曲線與凝固曲線匯總本課物理知識，訓(xùn)練學(xué)生的識圖、讀圖能力。

三、開展學(xué)本化的物理實驗

開展學(xué)本化的物理實驗是指通過學(xué)生自主設(shè)計、自主操作、主動觀察與自覺記錄實驗數(shù)據(jù)等活動的物理實驗，看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與主動參與能力，便于訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。蘇霍姆林斯基認為，探究、實踐等由學(xué)生親身參與的實踐活動更符合學(xué)生的認知規(guī)律，便于學(xué)生總結(jié)出客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律，穩(wěn)步提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，使其對物理學(xué)習(xí)更感興趣。對此，初中物理教師應(yīng)開展學(xué)本化的物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。

就如在“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”一課中，筆者便將4名學(xué)生分為一組，然后在組內(nèi)組成兩兩小隊，一隊負責(zé)安裝串聯(lián)電路、一隊負責(zé)安裝并聯(lián)電路。待電路連接任務(wù)完成之后，初中生便需親自操作實驗，觀察小燈泡的亮度與電流表的數(shù)據(jù)變化，記錄具體數(shù)據(jù)，初步總結(jié)出串聯(lián)電路與并聯(lián)電路下電流的具體規(guī)律。初中生已經(jīng)積累了電路、電流概念與串、并聯(lián)電路等相關(guān)知識，所以學(xué)生可以自主操作本輪物理實驗。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的探究機會，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、動手操作、分析數(shù)據(jù)、交流結(jié)論等，感受實驗這一科學(xué)探究方法所帶來的成就感，形成實事求是與樂于探究的科學(xué)精神。

總而言之，興趣視角其實是從初中生的學(xué)習(xí)需求與人本需求為中心的，既看重學(xué)生的智力發(fā)育，還在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，是保護學(xué)生身心健康的重要方式。作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本科目，物理教師也應(yīng)從興趣視角分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的心理健康。

參考文獻：

[1]麻武.興趣視角下初中物理教學(xué)實踐的有效嘗試[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（4）：123.

[2]陳琳.以學(xué)生興趣為基點的初中物理實驗環(huán)境創(chuàng)設(shè)[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

編輯 馬曉榮