摘 要:隨著教育體制改革的不斷推進,傳統(tǒng)教學模式難以適應如今的改革熱潮,使學生在學習中往往處于被動地位。翻轉課堂(Flipped Classroom)的出現(xiàn)在一定程度上解決了這一問題,合理轉換了師生在課堂上的角色,加強了學生自主學習能力,從而提高了教學水平和質量。針對翻轉課堂模式在初中數(shù)學教學中的應用進行簡要分析和闡述,希望對相關教育工作者提供參考性建議。
關鍵詞:教育體制改革;翻轉課堂;初中數(shù)學;自主學習能力
數(shù)學在初中階段是基礎必修課,它不僅是一門自然科學,更與生活息息相關,因此,學好數(shù)學對于升學考試和未來成長都極其重要。但就目前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀而言,雖然學校和老師都十分重視數(shù)學,但教學方法單一陳舊,學生缺乏學習熱情,課堂氣氛不活躍。教師在教學內容和模式上鮮有創(chuàng)新,授課的針對性較差,基礎好的學生“吃不飽”,基礎差的學生“消化不良”,難以做到因材施教。同時,大部分教師將時間花在了分析教材以及考試對策上,理論研究能力較弱,缺乏批判精神。翻轉課堂以信息技術為支撐,以微視頻為載體,顛覆了“教師講,學生聽”的傳統(tǒng)模式,充分尊重了學生在學習過程中的主體地位,使教師成為課堂的組織者和引導者。將翻轉課堂應用于初中數(shù)學教學,圖文并茂的教學方式不僅可以提高學生的學習興趣,也符合數(shù)學的學科特點。作為一門邏輯性較強的基礎課,對學生的想象能力、理解能力都有較大的考驗,隨時觀看、隨時暫停、重復的微視頻能夠為學生提供針對性較強的輔導。
一、翻轉課堂教學模式的內涵
下面,我們從以下幾方面就翻轉課堂的定義和優(yōu)勢進行簡要闡述。
1.翻轉課堂的定義
翻轉課堂教學模式最初由美國的Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams 兩位化學老師在授課時首次應用,旨在建立一個“以學生為中心”的教學系統(tǒng),將過去教師課堂講授知識,學生課下練習習題的順序顛倒過來,教師不再是課堂的控制者,而是教學活動的管理者,學生不再是被動的知識接受者,而是學習的主體。
2.翻轉課堂的優(yōu)勢和特點
較之傳統(tǒng)課堂,翻轉課堂在教學流程、師生角色、評價方式等方面都有所創(chuàng)新。首先,重建了學習流程。學生的學習流程一般有信息傳遞和吸收內化兩個階段,前者是通過課堂互動實現(xiàn)的,后者是課后學生自己完成的,而這一過程由于缺少老師的指導和同學的陪伴,通常不太順利。翻轉課堂顛倒了這一學習流程,使信息傳遞過程在課前完成,教師制作微視頻讓學生自學,并提供線上指導,而吸收內化階段則在課堂上通過互動來實現(xiàn),提高了學習效率,也尊重了學生在課堂上的主體地位。其次,學生可以利用碎片時間進行學習,使學習不再受時空限制。傳統(tǒng)課堂都是教師講,學生記,稍不留神就會遺漏,而微視頻能夠使學生隨時隨地的學習,便于合理安排學習時間。同時,教學視頻短小精悍,針對性強。翻轉課堂中,每個教學視頻都針對一個獨立的知識點,時長為5分鐘左右,最長一般不超過10分鐘。這樣,短小的視頻能夠使學生的注意力不至于渙散,且針對性較強,便于學生學習和查找,提高了其自主學習的效率。
三、翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的應用策略
下面,我們從以下幾方面就翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的應用進行簡要分析和闡述。
1.明確教學目標
首先,教師要明確教學目標,根據(jù)本班級學生的數(shù)學基礎和教學任務制定教學內容,做好課前準備工作。其次,合理制作微視頻。由于課前是視頻教學為主,且視頻較為短小,因此更要突出重點,主題明確。例如,在學習零指數(shù)冪與負整數(shù)指數(shù)冪這一章節(jié)時,可以將微視頻分為兩段分別發(fā)送給學生,第一段視頻為基礎知識,使學生對零指數(shù)冪和負整數(shù)指數(shù)冪的含義有大致的理解,并學會用科學計數(shù)法表示絕對值小于1的數(shù)。第二段視頻為第一段的延伸和升華,適當提升難度,并可在結尾時提出問題讓學生思考,如當指數(shù)范圍從正值數(shù)擴大到全體指數(shù)時,之前所學的冪的運算法則能否繼續(xù)使用?為學生留下思考的空間,以便其課上
討論。
2.內化課堂知識
在課前觀看視頻和獨立思考的基礎上,學生可能遇到一些自身難以理解的問題,教師要將這些問題收集匯總,并安排學生分組討論。將全體學生根據(jù)數(shù)學基礎、性格秉性分為若干小組,每組5人左右,就重點和難點進行討論,最后選出代表總結小組討論的結果。教師在此過程中要巡視學生的討論進度,對討論的內容、個別學生的參與度進行針對性輔導,使每一位學生都加入到課堂互動中來。此外,為了加深理解,活躍氣氛,教師可在課堂上安排適當?shù)挠螒蚝颓榫澳M。如一副完整的撲克牌,想保證8張牌的花色完全相同,那么至少要抽幾張牌?這時可以讓學生先思考討論,再親自動手操作,調動學生的學習興趣,使其最終愛上數(shù)學。
3.總結評價,畫龍點睛
翻轉課堂不能忽視了評價反饋這一環(huán)節(jié),教師要針對學生課前學習成果、課堂參與程度、作業(yè)完成情況等對學生進行綜合評價,也可展開師生、生生互評,實現(xiàn)定性與定量評價相結合,提高反饋效果。
綜上所述,初中數(shù)學教學采用翻轉課堂模式,不僅能提高學生的自主學習能力,使學生利用碎片時間隨時隨時進行學習,也提高了學生交流合作的意識,從而增強學生對數(shù)學學習的熱情,使教學質量得到進一步改善。
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作者簡介:賈清華,1973年9月出生,男,漢族,山東省臨沂市人,本科學歷,中教一級,研究方向:初中數(shù)學學。
編輯 段麗君