胡繼梅

摘 要：隨著教育體制的改革，創(chuàng)新教學(xué)模式已逐漸成為教師工作的重點(diǎn)之一，我國(guó)教育正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的階段，要求教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身角色，明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生成為課堂的主人，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。課堂互動(dòng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂互動(dòng)的好壞在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流探討，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，使英語(yǔ)課堂重?zé)ü獠省?/p>

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用探究

英語(yǔ)是一門綜合類語(yǔ)言學(xué)科，既要重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，避免“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。然而在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生缺乏語(yǔ)言運(yùn)用的空間，教師過于重視英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉，學(xué)生難以將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)靈活轉(zhuǎn)化為交流技能，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通互動(dòng)，課堂氣氛刻板枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，學(xué)習(xí)效果也就不盡如人意，因此運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中能夠積極與教師進(jìn)行有效的溝通，一方面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，另一方面活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生屬于青春期階段，各方面能力較于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)都有比較明顯的提高，在新的環(huán)境中，學(xué)習(xí)熱情高，好奇心重，因此在教學(xué)過程中，我們要注意針對(duì)學(xué)生的群體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，獲得學(xué)習(xí)的成就感，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)枯燥的課堂，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以更加輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以閱讀理解教學(xué)為例，通常情況下，教師都會(huì)讓學(xué)生通讀一遍文章，再讓學(xué)生起來(lái)回答問題，問題的設(shè)置也都是采取慣用的模式，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的問題回答產(chǎn)生了抵觸心理，很多學(xué)生渾水摸魚，不再對(duì)問題進(jìn)行仔細(xì)的思考。為了改變這一現(xiàn)象，教師可以采取一些豐富多樣的互動(dòng)模式，提高互動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生能夠積極參與，比如教師可以和學(xué)生共同扮演文章中的人物進(jìn)行對(duì)話，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，也有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。有的時(shí)候，教師可以將互動(dòng)的權(quán)利轉(zhuǎn)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生有互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，他們既是回答問題的人，也是提出問題的人，在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中更能夠投入自己的精力，并且這一種方式也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到更好的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的有效改善。

二、豐富互動(dòng)平臺(tái)，提供廣闊空間

教師要給學(xué)生提供豐富的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓教學(xué)課堂處于輕松活躍的氛圍之中。比如教師可以將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，成為不同的學(xué)習(xí)小組，在上課過程中，讓學(xué)生針對(duì)一些問題進(jìn)行集中討論，再派小組代表與教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。這樣一來(lái)，教師在互動(dòng)的過程中基本能夠大致了解班級(jí)學(xué)生的想法，充分提高互動(dòng)的效率，也讓學(xué)生更有參與感，在思考的過程中說(shuō)出自己的看法，而不是在教師的干預(yù)下去模仿教師的思維。再如教師可以讓學(xué)生按照自己內(nèi)心的想法去總結(jié)文章思想，而不要用過于功利的方法強(qiáng)制學(xué)生接受一些既定的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展思維，在良好的互動(dòng)中碰撞出不一樣的火花。

三、建立民主課堂，營(yíng)造愉悅氛圍

初中生的心理比較敏感，因此壓抑刻板的課堂是不適合他們的，教師要積極創(chuàng)建和諧民主課堂，學(xué)生才能夠敞開心扉。在互動(dòng)過程中，教師要耐心傾聽學(xué)生的想法，不要有輕易忽視的態(tài)度，尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性；在學(xué)生提出自己的想法之后，教師要給予及時(shí)反饋，積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生思維的獨(dú)特性，指出不妥之處，并引導(dǎo)學(xué)生思考出正確的結(jié)論；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也不要急于批評(píng)，要正確看待學(xué)生出現(xiàn)的問題，弄清楚原因所在，治保治本，幫助他們積極改正錯(cuò)誤，在互動(dòng)中建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生自己做自己的主，感受到一切積極的改變都能夠?yàn)樽约簬?lái)更好的成長(zhǎng)。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生有更好的空間去展示自我，鍛煉英語(yǔ)綜合能力，也能夠讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

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編輯 魯翠紅