杜瓊

摘 要：初中英語詞匯教學(xué)對于學(xué)習(xí)英語很重要，在授課的時(shí)候英語詞匯既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。對初中英語詞匯教學(xué)過程中的問題進(jìn)行了探討，制定出相關(guān)的措施，對初中英語詞匯教學(xué)給予指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；問題；對策

一、初中英語詞匯教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)語言需要詞匯作伴，它是語言的基礎(chǔ)內(nèi)容，語言需要詞匯，如果語言沒有詞匯就沒有實(shí)際含義了。外語學(xué)習(xí)，詞匯為本。一些人把詞匯、語音與語法存在的聯(lián)系相應(yīng)的比作建筑材料、物質(zhì)外殼、建筑形式。只有各式各樣的詞匯建筑物才會(huì)看起來漂亮。掌握英語詞匯對于學(xué)習(xí)英語來說很重要。學(xué)生沒有足夠的英語詞匯，在使用語言這方面就比較吃力。積累詞匯的多少往往決定學(xué)生的英語水平，積累的英語詞匯量不多，大多數(shù)會(huì)給學(xué)生的英語表達(dá)造成影響，詞匯量的多少可以直接影響學(xué)生的英語水平。

二、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.教師忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

新教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)是：培育察看、智力開發(fā)、記憶能力、思想、創(chuàng)作動(dòng)手能力及想象力。在現(xiàn)在初中英語授課過程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)去理解、思考、察看、總結(jié)歸納英語詞匯，但是這些本應(yīng)該由學(xué)生做的事情，老師都給做了。很多東西老師應(yīng)該給學(xué)生自己學(xué)習(xí)體會(huì)，但是老師卻忽略了，使學(xué)生不能在課堂上鍛煉自己的思考想象與創(chuàng)新能力。

2.完全按照課本教單詞

老師只是教英語課本上面的知識點(diǎn)與詞匯，沒有擴(kuò)展一些課外的詞匯給學(xué)生，不能豐富學(xué)生的見識，適度地?cái)U(kuò)展一些課本上沒有的知識，適度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。與此同時(shí)表現(xiàn)因材施教的精神，給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生多學(xué)一些東西。

3.詞匯教學(xué)方法單一

在英語學(xué)習(xí)過程中英語詞匯學(xué)習(xí)比較難掌握，并且在課堂上老師只給學(xué)生講解英語詞匯的含義卻沒有過多地展開講解，硬生生地把英語詞匯輸入給學(xué)生，讓他們死記硬背。這樣的教學(xué)方法顯得很枯燥乏味，讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語不好。

三、初中英語詞匯教學(xué)方法與對策

學(xué)生在初中這個(gè)階段，他們對新鮮的事情學(xué)習(xí)欲望都比較

強(qiáng)，一直保持著小孩期間的敢于實(shí)踐的長處，與此同時(shí)還保持著孩子期間記憶力與理解力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。所以，依據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，可以采取以下幾點(diǎn)來教學(xué)英語。

1.利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯

在學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)候，可以利用跟詞匯一樣的實(shí)物或者相似的來參照，這樣可以讓學(xué)生看實(shí)物聯(lián)想到這個(gè)詞匯或者單詞，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，同時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考觀察能力、創(chuàng)新能力以及想象能力。

2.根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞

在課堂學(xué)習(xí)英語時(shí)，可以把單詞或者詞匯根據(jù)讀音與諧音來記，使用合成詞、類似詞、派生詞、縮略詞等去總結(jié)集合詞匯。在教學(xué)上規(guī)定可以熟悉應(yīng)用拼讀法去寫單詞。可以按照學(xué)習(xí)的方法去記住與判定合成詞和派生詞的詞匯含義。所以學(xué)習(xí)詞匯按照這個(gè)要求，有利于學(xué)生增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的能力，鍛煉他們有效的想象力和記憶力。在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，注重培育學(xué)生的思考能力，給學(xué)生自己總結(jié)歸納的機(jī)會(huì)。

3.聯(lián)想記憶

利用讀音和單詞與詞匯的形狀來想象記憶，說得簡單一點(diǎn)就是根據(jù)英語單詞的讀音來記憶英語單詞與詞匯；再根據(jù)詞匯與單詞的形狀來想象記憶，比如：eye可以把兩個(gè)e當(dāng)作兩只眼睛。

banana可以把a(bǔ)當(dāng)作一根根的香蕉。bird可以把b和d當(dāng)作兩個(gè)小翅膀。

4.構(gòu)詞記憶

我們用構(gòu)詞的方法，經(jīng)過探究前綴、詞根、合成和后綴等構(gòu)詞去記單詞與詞匯。在這些記憶法當(dāng)中，我覺得聯(lián)想記憶效果比較好，特別適合記那些難記住的單詞，下面是我找的一些例子，大家可以參考：例如：wood（木）+cut（刻）-woodcut（木刻），pea（豌豆）+nuts（堅(jiān)果）-peanut（花生），聯(lián)想利用木頭雕刻東西等；black黑的+board板→blackboard黑板，我們可以聯(lián)想黑色的木板變成了我們現(xiàn)在用的黑板；happy+go+lucky→happy-go-lucky無憂無慮的，我可以根據(jù)詞意聯(lián)想很幸運(yùn)能開開心心地走開，說明沒有一點(diǎn)顧慮憂慮；Waif n.無家可歸者，分解為wai+f，wai為“外”的漢語拼音，f為“放” 的漢語拼音的開頭字母，聯(lián)想一個(gè)情景：一個(gè)人被外放的時(shí)候，他必定是有家難回。Pore vi. 鉆研，諧音“泡”， 聯(lián)想一個(gè)情景：一個(gè)科學(xué)家在鉆研問題時(shí)需要花很多的精力，要在里面“泡掉”許多時(shí)間。Pauper n. 窮人，分解為paper+u，paper是“紙”，u借用漢語讀音“有”， 聯(lián)想一個(gè)情景：富人有的是錢，但窮人光有紙沒有錢，所以光有紙的人就是窮人。Caprice n. 怪想法，分解為cap+rice，cap是“帽子”，rice為“大米”， 聯(lián)想一個(gè)情景：我們平時(shí)把大米都是放在米缸里或米袋里，但有一個(gè)人說，我不用米缸裝大米，也不用米袋裝大米，我要用帽子來裝大米，這個(gè)人的這個(gè)想法就是怪想法。

總之，英語課堂詞匯的有效教學(xué)方法很多，但不管是哪種方法都應(yīng)以人的發(fā)展為本并樹立以學(xué)生為主體的觀念，重視學(xué)生的看法，督促學(xué)生盡量參加這樣的英語活動(dòng)，給學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂與成功，讓他們盡量展現(xiàn)自己的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，并要求學(xué)生必須做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒。只有做到這些，學(xué)生英語水平才會(huì)不斷提高，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章兼中.外語教育學(xué)[M].浙江教育出版社，1993.

[2]汪榕培.英語詞匯學(xué)研究[M].上海外語教育出版社，2000.

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