王云霞
摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日益發(fā)展,經(jīng)濟(jì)發(fā)展也在推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)校也在快速發(fā)展,逐漸產(chǎn)生了現(xiàn)代化教學(xué)方法,那就是微課教學(xué)。初中學(xué)校應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一教學(xué)模式,把這個(gè)教學(xué)模式應(yīng)用在物理教學(xué)上,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率提高[1]。主要研究討論微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略,從而改變教學(xué)模式并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生提高成績(jī)。
關(guān)鍵詞:微課;初中物理;教學(xué)應(yīng)用
經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)著科技進(jìn)步,科技也在推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們必備的工具,同樣互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)也在改變著人們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,把計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域,能夠改善教學(xué)模式,提高教學(xué)效率。在初中物理教學(xué)中,以往的教學(xué)模式多數(shù)以老師講課為主,存在學(xué)生沒興趣、效率低下等問題,那么如何把微課教學(xué)帶入初中物理課堂就成為老師需要解決的重要問題。微課是現(xiàn)代化信息和教育相結(jié)合而產(chǎn)生的,微課能夠適應(yīng)快速發(fā)展的信息技術(shù),也能夠快速適應(yīng)擁有現(xiàn)代化知識(shí)的學(xué)生[2],那么如何在初中物理課堂應(yīng)用好微課就成為本文主要討論的內(nèi)容。
一、微課教學(xué)的含義
微課的概念有很多,但是在不同人眼中會(huì)有不同的觀點(diǎn),所以我們要從觀念上明白微課是一種課程,是輔助老師教學(xué)的課程。微課的概念:是一種新型的教學(xué)模式,微課通過播放視頻或圖片,將課本中的重要內(nèi)容展示出來,并且加上詳細(xì)的講解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課以短小視頻為主,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并且還可以讓學(xué)生容易接受,微課和以前老師的教學(xué)模式有著很大不同,微課更具有吸引力并且能夠讓學(xué)生容易理解,也不會(huì)讓學(xué)生感到厭倦,并且微課是針對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,對(duì)學(xué)生有很大的幫助,還能夠輔助老師教學(xué)。
二、初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用策略
(一)將教學(xué)與微課有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)效率的提升
初中物理是大部分孩子第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理,而且要作為中考主要科目,這就增加了學(xué)習(xí)的困難,而且物理課程具有實(shí)驗(yàn)性、探索性和實(shí)踐性,物理不僅需要重視理論知識(shí),還要注重與生活結(jié)合,并且只有明白了各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,才能夠把物理學(xué)得更加透徹,那么如何把生活中的物理現(xiàn)象帶進(jìn)課堂,就成為老師需要研究的內(nèi)容,老師通過實(shí)驗(yàn)或者各種生活現(xiàn)象來建立核心內(nèi)容,而且可以通過微課來演示實(shí)驗(yàn)或者通過微課來播放一些物理現(xiàn)象,微課正好可以把物理課堂上缺失的部分彌補(bǔ)上,也可以把物理課堂變得生動(dòng)有趣。物理通過微課能夠更加貼近生活,并不像純理論學(xué)科一樣枯燥,在初中物理課堂上把教學(xué)和微課有機(jī)結(jié)合能夠改善教學(xué)模式,使學(xué)生學(xué)習(xí)效率變高。
(二)在上課前運(yùn)用微課來進(jìn)行引導(dǎo)
在初中教學(xué)中,學(xué)生大部分都是第一次接觸物理學(xué)科,也會(huì)經(jīng)常感覺到物理比較難,所以做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)生必須要做的。在以前的初中物理教學(xué)中,預(yù)習(xí)工作通常是由學(xué)生自己在家中完成的,預(yù)習(xí)工作通常是老師留下的作業(yè),這就存在著一些弊端,比如很少有學(xué)生在家里預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)這種作業(yè)沒辦法驗(yàn)收,所以學(xué)生都是只完成了其他的作業(yè),經(jīng)常不預(yù)習(xí)課程,這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。但是如果運(yùn)用微課帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí),而不是學(xué)生自己預(yù)習(xí),將會(huì)有很好的效果。老師精心制作微課視頻,將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)有效地結(jié)合在微課里面,就可以在上課之前播放一段微課來進(jìn)行本節(jié)的預(yù)習(xí)和引導(dǎo),這就為學(xué)生的物理預(yù)習(xí)提供了幫助,讓學(xué)生了解了本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí),然后再進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。
(三)利用微課體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)理解
在初中物理教學(xué)中,通常都沒有實(shí)驗(yàn)部分,如果有也是很少的實(shí)驗(yàn),學(xué)校本身基礎(chǔ)設(shè)施不完善,而且還想節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間來讓學(xué)生死記硬背,很多教師把做實(shí)驗(yàn)變?yōu)榱酥v實(shí)驗(yàn),這樣上課效果就不是很好。由于學(xué)生缺乏自身經(jīng)歷,也無法對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行深?yuàn)W透徹的理解,教師就可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行多次了解和認(rèn)知,同書本上的文字和圖片相比,這種視頻更加生動(dòng)形象,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。
總之,教學(xué)方法關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,把微課很好地運(yùn)用到課堂上,可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并且,通過理解微課的深刻含義,然后把微課帶入課堂,將微課和物理教學(xué)充分結(jié)合,再通過相應(yīng)的應(yīng)用策略把微課帶入課堂,這樣才能充分發(fā)揮微課的作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高,讓學(xué)生對(duì)物理感興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,最終提高學(xué)生的綜合成績(jī)。這種教學(xué)模式是適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生的新型教學(xué)模式,也關(guān)系著初中物理課堂教學(xué)未來的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]洪顯利.教育心理學(xué)的經(jīng)典理論及其應(yīng)用[M].北京:北京大學(xué)出版社,2011:30-35.
[2]王佑鎂,祝智庭.從聯(lián)結(jié)主義到聯(lián)通主義:學(xué)習(xí)理論的新取向[J].中國(guó)電化教育,2006(3):7.
編輯 郭小琴