劉艷 劉紅

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用到各科教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容更為豐富。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用主題情景能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，首先分析了初中英語課堂教學(xué)中存在的問題，然后探究主題情景在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：主題情境；初中英語；課堂實(shí)踐

初中英語是初中重要的學(xué)科，與其他學(xué)科不同，英語本身具有工具性與人文性，采用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)很難真正讓學(xué)生掌握英語技能。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將主題情景教學(xué)模式運(yùn)用于初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，通過為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)氛圍，理解英語內(nèi)涵，從而更加積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的英語知識(shí)與技能也能得到有效的提升。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方法單一，忽略了學(xué)生的主體地位

在新課程改革當(dāng)中已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中具備主體地位，想要保證初中英語課堂教學(xué)效果，就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位[1]。但是，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，從而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。加上教學(xué)方式的單一、僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)熱情受到嚴(yán)重影響，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展十分不利。

2.教師不能從實(shí)際出發(fā)利用教材

與其他科目不同，英語本身具有比較強(qiáng)的工具性，學(xué)習(xí)英語的最大目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z運(yùn)用于未來的學(xué)習(xí)、生活、工作當(dāng)中。但是，當(dāng)前很多英語教師在開展英語教學(xué)的過程中，忽略了學(xué)生的本質(zhì)需求，過于注重理論教學(xué)，也不能從實(shí)際出發(fā)利用教材。在這種情況下，啞巴英語的情況十分普遍，學(xué)生難以將掌握的英語知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，自身英語素質(zhì)也難以得到提升和發(fā)展。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是最好的老師，在英語教學(xué)中同樣如此。由于英語的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有良好的語言環(huán)境，加上教師教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣嚴(yán)重不足。同時(shí)，初中生處于青春期，本身具有比較高的叛逆心理，在這種心理的影響下，如果學(xué)生對(duì)某一科目興趣不足，就很容易出現(xiàn)抗拒、排斥等心理，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、主題情景在初中英語課堂中的具體實(shí)踐策略

1.利用小游戲進(jìn)行主題情景教學(xué)

初中階段的學(xué)生雖然具備了一定的自主思維與判斷思維，但對(duì)于有趣的事物依然會(huì)保持興趣。因此，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用主題情景教學(xué)，可以通過利用小游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)主題情境[2]。

初中生具有比較大的升學(xué)壓力，通過游戲的方式，能夠降低學(xué)生厭倦與疲勞感，激發(fā)學(xué)生參與興趣，從而更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在單詞、詞組、句子、語法等教學(xué)過程中，教師可以選擇一些有趣的小游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如：在“When is your birthday？”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色，來舉辦一個(gè)生日宴會(huì)，通過趣味化的情景，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在參與過程中，不但能掌握相關(guān)句式的運(yùn)用，還能提升自身口語表達(dá)能力。

2.開展激勵(lì)情景教學(xué)

初中階段的學(xué)生處于青春期，具有細(xì)膩的情感、強(qiáng)烈的自尊心，在這種情況下，學(xué)生受到周圍環(huán)境的影響比較嚴(yán)重[3]。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)生技巧，樹立正確的學(xué)生觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中，開展激勵(lì)情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)困境，幫助學(xué)生樹立攻克難題的信心，從而更好地保證課堂教學(xué)效果。

例如：在“What did you do last weekend？”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松自由的教學(xué)情景，讓學(xué)生暢所欲言，通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，樹立英語學(xué)習(xí)信心。

3.開展全英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境

在日常生活當(dāng)中，初中生很難接觸到真正的英語語言環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語十分不利，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中英語教學(xué)中，教師想要開展主題情景教學(xué)，還需要學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生融入語言環(huán)境當(dāng)中，自由交流，從而不斷提升自身英語水平。所以，教師在授課過程中，可以采取全英語教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生開設(shè)英語角，讓學(xué)生在英語角中找到英語學(xué)習(xí)的感覺?？傊?，通過各種教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，幫助學(xué)生更快更好地發(fā)展。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中開展主題情景教學(xué)更有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師可以以通過小游戲進(jìn)行主題情景教學(xué)、開展激勵(lì)情景教學(xué)、全英語教學(xué)等方式，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情景，提升學(xué)生英語知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒建軍.情境復(fù)現(xiàn)在中學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（2）：39-42.

[2]陳克中.情景教學(xué)在初中英語教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2017，15（38）：108.

[3]徐吟瀟.小學(xué)英語會(huì)話課主題情景教學(xué)的實(shí)踐和探索[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)版），2017，9（3）：30-34.

編輯 馮志強(qiáng)