張婷婷

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，高中語文對(duì)于學(xué)生來說，是至關(guān)重要的，是從小到大陪伴學(xué)生良久的一門課程，也是學(xué)生能夠成功邁入大學(xué)學(xué)府不可或缺的一門科目，因此高中語文教師可以在教學(xué)中滲透進(jìn)情感教育，把語文教學(xué)的靈魂彰顯到課堂之中，通過大力挖掘教材情感因素，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴；努力創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，渲染濃郁的情感教學(xué)氛圍；開展語文課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生積極的情感體驗(yàn)這三大方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中語文；滲透

一、大力挖掘教材情感因素，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴

在高中的語文課本中，有許許多多頗具美感的語句段落，其中會(huì)含有親情的美麗，社會(huì)的美好，道德的高尚，自然的美妙等等，這些語句段落中都飽含著作者的豐富情感表達(dá)，因此，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該努力挖掘蘊(yùn)藏在文字當(dāng)中的思想感情，帶領(lǐng)著學(xué)生面對(duì)栩栩如生、生動(dòng)形象的人物，而不是那種枯燥乏味的文字或者符號(hào)。這樣子，更容易讓學(xué)生感受到如浴春風(fēng)或者身臨其境，更好地理解文章，更加深入地體會(huì)其中的情感。

比如，在對(duì)于《相信未來》這首詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、錯(cuò)落有致以及有感情地進(jìn)行課文的朗讀，從中品味體會(huì)詩歌當(dāng)中蘊(yùn)含的意境，使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的那種在逆境挫折當(dāng)中堅(jiān)信未來的堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生直面困難、熱愛生命。在進(jìn)行《想北平》這篇文章的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合具體的字詞句段篇等等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的探討，讓學(xué)生和課本文章之間進(jìn)行無聲的對(duì)話，深化學(xué)生對(duì)于文章的情感體味，并且令學(xué)生感受到文章當(dāng)中作者的愛家思鄉(xiāng)之情，努力挖掘課本文章當(dāng)中隱藏的情感因素，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的同時(shí)，和作者之間形成情感上的強(qiáng)烈的共鳴。

二、努力創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，渲染濃郁的情感教學(xué)氛圍

在素質(zhì)教育的今天，語文的情感教育就是說在進(jìn)行語文的教學(xué)的過程當(dāng)中，還要進(jìn)行人文科學(xué)的教育，充分發(fā)揮情感的動(dòng)力、組織以及調(diào)控等等各方面作用，引導(dǎo)學(xué)生形成健康且個(gè)性、完善且健全特點(diǎn)的人格。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育的時(shí)候，教師可以利用現(xiàn)代化的手段。多媒體技術(shù)在當(dāng)今越來越流行，教師可以利用多媒體技術(shù)來對(duì)學(xué)生的情感方面進(jìn)行教育。多媒體技術(shù)具有圖文并茂以及試聽結(jié)合的特點(diǎn)，還能夠動(dòng)靜結(jié)合，將這樣的教學(xué)方式引進(jìn)到語文的教學(xué)課堂，能夠?qū)⒛切﹥?yōu)美動(dòng)聽的語句、段落生動(dòng)的展示在學(xué)生的眼前，能夠?qū)⑶楦械慕虒W(xué)在這樣的情境下發(fā)揮到最好。

比如，在進(jìn)行《江南的冬景》這篇文章的學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于這篇文章是一篇寫景的文章，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，來播放關(guān)于這篇文章的音樂，在音樂的氣氛之下，將描繪的情景圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后教師可以把圖片在課堂中為學(xué)生清晰的展示出來，如江南雪景妙麗的圖片、江南村莊靜謐的圖片、山坡田野的圖片以及天空的圖片等等。教師運(yùn)用這樣特殊的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出課本內(nèi)容的情境，讓學(xué)生感受到江南冬天的溫柔美好，對(duì)江南冬天的景象有了深入的了解，也讓學(xué)生品味到了文章之中的意境美，提高了學(xué)生的情感以及審美的品味。

三、開展語文課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生積極的情感體驗(yàn)

在現(xiàn)如今語文教學(xué)的當(dāng)下，如果只是依靠課堂的45分鐘來傳授知識(shí)以及依靠課本當(dāng)中的內(nèi)容講解，來提高對(duì)于學(xué)生的情感的教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師還應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的方式、途徑以及渠道，比如，開展與語文相關(guān)的課外活動(dòng)。這樣一來，不僅可以拓寬學(xué)生的視野眼界，也可以豐富學(xué)生的知識(shí)范圍，還能夠讓學(xué)生獲得精神方面的享受以及感情上面的情操陶冶。作為高中語文老師，應(yīng)該充分地了解情感的教育對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，同時(shí)采取有效的措施和途徑，并且將這樣的方式落實(shí)到語文的教學(xué)之中，努力將學(xué)生培養(yǎng)為具有健康思想以及具有豐富情感的優(yōu)秀的人才。

比如，在進(jìn)行《我與地壇》這篇課文的教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》以及《生命之歌》等等書籍都可以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、生命觀、價(jià)值觀以及奮斗觀等等。同理，在進(jìn)行《寡人之于國也》這篇文言文教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先了解一些《論語》當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白為人處世的道理。廣泛地進(jìn)行語文的課外閱讀的活動(dòng)，用這樣的方式來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且用這樣的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的教育。

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，高中語文教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生與語文的共鳴，加強(qiáng)他們的自身素養(yǎng)，促使其擁有一個(gè)充實(shí)且美滿的高中語文

生活！

參考文獻(xiàn)：

馬景堯.高中語文教師如何利用情感引起學(xué)生的共鳴[J].考試周刊，2013（6）.

編輯 劉瑞彬