樂(lè)曉華 張海發(fā)

摘 要：我國(guó)應(yīng)試教育的影響力仍然十分明顯，學(xué)生背負(fù)著較大的學(xué)業(yè)壓力，導(dǎo)致很難有時(shí)間走入生活去發(fā)現(xiàn)和觀察。教學(xué)的課堂上，更多的是老師對(duì)公式原理的重視和詳細(xì)講解，卻很少會(huì)有關(guān)于生活的探索。這樣的應(yīng)試教育，是不會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用的，只會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙他們的個(gè)性形成，并且不利于教學(xué)成果的提高，所以抓好初中生物的生活化教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；初中學(xué)生；生活化；本質(zhì)化

生物是一門(mén)關(guān)于生活的科學(xué)，它所有的原理和觀察都是來(lái)源于人類本身和生活的，因此關(guān)于生物教學(xué)的生活化，其實(shí)就是生物教學(xué)的本質(zhì)化，我們應(yīng)該讓學(xué)生從生活中學(xué)到關(guān)于生物的知識(shí)，讓學(xué)生從生物學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，學(xué)習(xí)技能。作為初中教學(xué)的重要部分，初中生物的教學(xué)同樣既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。重點(diǎn)是因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生形成系統(tǒng)的價(jià)值觀、人生觀，和世界觀的重要時(shí)期，因此，將教學(xué)回歸本質(zhì)，讓學(xué)生不只學(xué)到原理，還學(xué)到生活是十分迫切的要求。

一、觀察生活，讓生物學(xué)習(xí)更具吸引力

學(xué)習(xí)初中生物其實(shí)是學(xué)習(xí)、觀察世界的過(guò)程，人類、植物、動(dòng)物、微生物等都是這個(gè)世界的組成部分，也是生物所觀察和研究的對(duì)象。學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)生物的常識(shí)和生物的原理，會(huì)讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)變得更加順利，也更加有趣。因此筆者認(rèn)為，在初中生物的教學(xué)中加入生活觀察的成分，是十分有必要的。具體的操作如下：第一，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，將觀察生活的要求寫(xiě)入教案。教學(xué)計(jì)劃和教案對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常重要的大綱性文件，而且由于在教學(xué)過(guò)程中的程序性明顯，教師會(huì)下意識(shí)地按照自己的教案進(jìn)行講解，因此要想真正實(shí)現(xiàn)將生活化的觀察融入生物的教學(xué)中，最好的辦法就是首先將其寫(xiě)入教案，從而提醒教師在上課的過(guò)程中注意融入生活的觀察和研究。第二，在課堂上開(kāi)展一些小的觀察實(shí)驗(yàn)。很多時(shí)候，只需要一些小小的道具，例如一只小昆蟲(chóng)，便可以讓整個(gè)課堂變得活潑生動(dòng)起來(lái)。筆者尚且記得，在學(xué)習(xí)鼠婦的時(shí)候，課本上有一個(gè)關(guān)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，就是將抓來(lái)的鼠婦放在一個(gè)陰暗潮濕的盒子里備用，在上課之前，制作一個(gè)特殊的盒子，一邊用遮光板遮起來(lái)，另外一邊則暴露在陽(yáng)光下，在上課時(shí)讓學(xué)生將鼠婦放入，并且用一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀察，看鼠婦喜歡待在陽(yáng)光下，還是喜歡呆在陰暗潮濕的地方。這樣的小實(shí)驗(yàn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓他們更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、細(xì)致解讀，讓生物學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性

生物學(xué)習(xí)也需要加強(qiáng)對(duì)教材的理解，只有將教材吃透，再結(jié)合生活化的體驗(yàn)和觀察，才能真正將生物學(xué)好。因此筆者認(rèn)為，在教師的教學(xué)過(guò)程中，仍然需要重點(diǎn)把握教材，并且對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的解讀，務(wù)必使學(xué)生理解教材的用意。筆者認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，對(duì)教師自身的資格資質(zhì)要求是十分嚴(yán)格的，因?yàn)榻處熓紫缺仨氂幸欢ǖ膶I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，并且熟讀教材，仔細(xì)分析教材，才有可能在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生帶入教材的情境中，讓他們發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的魅力。因此，首先教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)自己的訓(xùn)練，提高對(duì)自己的專業(yè)素質(zhì)要求，確保在上課時(shí)能夠深入淺出地為學(xué)生解釋教材上的典型例題；其次，教師需要拓寬自己的知識(shí)面，除了教材之外，還要了解更多有關(guān)生物的原理、知識(shí)和趣聞秩事，以便在上課時(shí)能夠旁征博引，不讓學(xué)生感到無(wú)聊；最后，教師還需要保持耐心。學(xué)生最開(kāi)始接觸生物的時(shí)候，都是懵懵懂懂的，會(huì)有很多小疑問(wèn)，有時(shí)候甚至?xí)驗(yàn)樽约簺](méi)有好好聽(tīng)課而提出一些十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在這種時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)耐心地解答，并且教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，幫助他們形成生物思維。

三、多樣形式，讓生物學(xué)習(xí)更具新鮮感

心理學(xué)證明，形式的多樣化會(huì)讓人感覺(jué)到新鮮和好奇，而這種新鮮和好奇會(huì)促使人去探索未知。人天生是喜歡未知的，喜歡新鮮的，初中學(xué)生也不例外。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意，在教學(xué)的過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生探索生活，在課堂上提供詳細(xì)的課堂解析以外，還需要盡其所能，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)形式，讓生物學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)，并且充滿新鮮感。例如，教師可以采用PPT的形式，在每一節(jié)課的開(kāi)頭，為學(xué)生播放一個(gè)與課文相關(guān)的小視頻或者一些圖片，并且設(shè)置一些相應(yīng)的疑問(wèn)，利用小組討論，在全班分享。這樣的方式不僅可以使學(xué)生從一節(jié)課的開(kāi)頭便被吸引過(guò)來(lái)，還能夠形成全民討論的風(fēng)氣，讓學(xué)生感到自己是課堂的主體，從而帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。再例如，教師可以在課堂上設(shè)置一些小游戲，通過(guò)自愿參賽或者是推舉參賽的方式，進(jìn)行一些智力問(wèn)答或者是與課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作小比拼，對(duì)每一位同學(xué)的實(shí)際操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且給予鼓勵(lì)。這樣會(huì)讓學(xué)生不僅僅滿足于對(duì)課本的探索，還會(huì)培養(yǎng)他們長(zhǎng)久的生物學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，帶動(dòng)他們團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)的提高。

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編輯 杜元元