李佳欣

摘 要：在整個高中階段閱讀教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的位置，對于學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)要求更高，為了實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)的突破，可以采用情景教學(xué)法的方式，全面激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，使高中英語閱讀教學(xué)與情景教學(xué)相融合，提升學(xué)生的英語語言邏輯思維能力并增強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)效果，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；情景運(yùn)用

在高中英語閱讀教學(xué)之中，情景教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的極為有效的教學(xué)方法和手段，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語分析能力、邏輯思維能力有著不可忽視的意義和作用，教師可以將情景教學(xué)法運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使高中英語閱讀課堂更為活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性有所提升并極大地提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的意義及運(yùn)用現(xiàn)狀

閱讀是提升文化素養(yǎng)的重要方式，高中英語閱讀是極為重要的知識板塊，也在高考試卷中占有很高的分?jǐn)?shù)比例。在整個高中英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀成為一種基礎(chǔ)能力，對于提高英語綜合能力有不可忽視的意義，全面提升學(xué)生在英語中的聽、說、寫、譯等方面的能力和水平。因此，高中英語教師應(yīng)該更加關(guān)注情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用，旨在激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的英語閱讀積極性和興趣，夯實學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

情景教學(xué)法已經(jīng)普遍應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)領(lǐng)域，與高中英語閱讀教學(xué)的具體要求、內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出更為生動形象的情景和場景，可以使學(xué)生不自覺地沉浸于情景之中，汲取英語知識和內(nèi)容，降低高中英語閱讀的難度，避免學(xué)生在英語閱讀中產(chǎn)生畏難心理和抵觸情緒。然而，在現(xiàn)有的高中英語閱讀教學(xué)之中，部分教師在長期的應(yīng)試教育的影響下，還仍舊沿襲原有的知識講解的方式，英語閱讀教學(xué)理念還存在遲滯性，這就使學(xué)生在英語閱讀課堂上顯得較為被動，無法激發(fā)和調(diào)動學(xué)生在高中英語閱讀課堂上的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的英語閱讀多向思維也無從發(fā)展。

二、情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用探索

英語語言的學(xué)習(xí)目的是使用語言，所以學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是單詞、語法等知識層面的應(yīng)用，還應(yīng)將所學(xué)知識與具體語境相結(jié)合，呈現(xiàn)出生動形象的語境，從而強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)理論知識在生活中的實際應(yīng)用，更好地感悟和理解高中英語閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)對英語語言的透徹理解和領(lǐng)悟。

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情景導(dǎo)入，提升學(xué)生的英語閱讀興趣

在高中英語閱讀教學(xué)之中，教師要精心設(shè)計，利用形象貼切的情景，吸引學(xué)生的注意力，最常用的是多媒體導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等，讓學(xué)生在一定的情景之下進(jìn)入到英語閱讀學(xué)習(xí)之中，全面激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的英語閱讀興趣，產(chǎn)生探索英語知識的欲望和熱情。以故事、人物等敘述性閱讀文章為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體生活實際，設(shè)計層次化、遞進(jìn)式的問題，創(chuàng)設(shè)出與閱讀文章相關(guān)聯(lián)的閱讀情景，幫助學(xué)生在問題情景之中，加深對閱讀篇章的理解和體悟，對英語閱讀文章的人物、主題等細(xì)節(jié)知識有全面的了解和認(rèn)知。例如：在人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy eating閱讀中關(guān)于健康飲食方面的知識中，教師就可以創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的問題情景，向?qū)W生提問：“What do you usually have for breakfast？”“Do you know rice is energy-giving food or protective food？”繼而再逐步將問題深入，“Do you think you are eating a balanced diet？” 在這些遞進(jìn)式的問題情景之中，逐漸激發(fā)學(xué)生對健康飲食的興趣和對食物所提供的能力問題的好奇心，積極地進(jìn)入到英語閱讀教學(xué)內(nèi)容之中。

2.引入角色情景，激活高中英語閱讀課堂

為了更好地使學(xué)生融入高中英語閱讀課堂之中，教師要創(chuàng)設(shè)和引入角色情景，在角色扮演情景之中學(xué)習(xí)語法、詞匯等知識，并鍛煉自己的英語口語表達(dá)能力、邏輯思維能力，積極主動地進(jìn)入到英語角色情景之中，較好地幫助學(xué)生突破高中英語閱讀中的重難點(diǎn)內(nèi)容。具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語閱讀水平和層次，采用師生互動、頭腦風(fēng)暴、合作表演等步驟和環(huán)節(jié)，較好地實現(xiàn)高中英語閱讀角色扮演情景的創(chuàng)設(shè)，從而較好地降低學(xué)生的英語閱讀難度，活躍英語閱讀氣氛，全面激活高中英語閱讀課堂。在高中英語閱讀教學(xué)中，不乏情景對話的內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使文章中的情景再現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生對于情景的深刻認(rèn)識和理解。比如在人教版必修三中Unit 2 Healthy eating的課堂教學(xué)中，在學(xué)生對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)下，布置寫作任務(wù)，運(yùn)用情景教學(xué)，請同學(xué)們扮演閱讀材料中的人物，積極鍛煉學(xué)生口語，學(xué)生積極性極高，課堂效果特別好。

在高中英語閱讀教學(xué)之中，可以引入生動的英文影視作品，創(chuàng)設(shè)出集視、聽、說于一體的語言環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在語言鮮活、場景生動的情景畫面之中，充分感受和領(lǐng)略到英語國家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、交際禮儀等，在人教版必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note的教學(xué)過程中通過播放該小說的電影版讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和西方文化，可以較好地領(lǐng)略英語語言的奧妙，提升學(xué)生的英語閱讀理解、邏輯思維和綜合運(yùn)用能力。同時，教師還要注意創(chuàng)設(shè)英語交際的場景和氛圍，可以采用全英語授課的方式，讓學(xué)生充分理解英語篇章內(nèi)容的主旨要意，理解英語閱讀篇章的情感和態(tài)度。

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)要與情景教學(xué)充分融合和鏈接，使學(xué)生在直觀生動、形象化的情景之中，感受到英語語言的特殊環(huán)境和氛圍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語閱讀探究的欲望和興趣，積極主動地進(jìn)入到英語閱讀之中，深刻而透徹地理解高中英語閱讀篇章的內(nèi)容，體會英語閱讀篇章的情感、主旨和態(tài)度，更好地提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。

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編輯 高 瓊