陳佳

摘 要：英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用的語(yǔ)言，不僅是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具，更是人與人之間交流的工具?；谶@一特性，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，更要教會(huì)他們“說(shuō)”英語(yǔ)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師在教學(xué)中往往只重視語(yǔ)言的習(xí)得，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和運(yùn)用。針對(duì)這一現(xiàn)狀，需要初中英語(yǔ)教師將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力作為重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初一學(xué)生；英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了明確的要求：能根據(jù)簡(jiǎn)單的話(huà)題來(lái)組織語(yǔ)言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)；能與他人完成信息溝通的工作，通過(guò)合作來(lái)完成任務(wù)……由此可見(jiàn)，口語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力具有舉足輕重的作用，應(yīng)引起教師的重視。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師往往將工作的重心放在語(yǔ)言知識(shí)傳授方面，而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂中缺乏口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，有的人曾將其形象地稱(chēng)為“啞巴英語(yǔ)”。為了改變這一現(xiàn)狀，需要初中英語(yǔ)教師在學(xué)生上初一時(shí)，就將培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，從而達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共同特征，即通過(guò)不斷的實(shí)踐，人們的英語(yǔ)水平會(huì)逐漸提高。教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)課堂口語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高他們的口語(yǔ)水平。

一、模仿朗讀，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的興趣

初中生具有較強(qiáng)的模仿力，教師在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是由最初的機(jī)械模仿到熟練地運(yùn)用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不妨為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)說(shuō)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在最初階段，教師可先讓學(xué)生從模仿朗讀開(kāi)始。在我的課堂中，我會(huì)要求初一學(xué)生每天根據(jù)視頻里的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等進(jìn)行模仿，這樣能調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，使其更加純正，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。在模仿朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，還激發(fā)了他們“說(shuō)”英語(yǔ)的興趣，為其流利地說(shuō)英語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分利用課前5分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

初一英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，在組織學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀時(shí)，還可以充分利用課前5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。所謂自由表達(dá)，是指教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的話(huà)題不加限制，學(xué)生可利用課前時(shí)間講故事、猜謎語(yǔ)、唱英文歌等。教師在組織學(xué)生進(jìn)行課前表演時(shí)，可以讓班級(jí)所有學(xué)生按序號(hào)輪流表演，使教學(xué)面向每個(gè)學(xué)生，以提高學(xué)生的參與興趣，使他們?cè)谠摥h(huán)節(jié)中都能獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

例如，在教授完人教版英語(yǔ)七年級(jí)上Unit 2 Is this your pencil？后，我讓學(xué)生就自己以前丟過(guò)的貴重或有趣東西寫(xiě)一個(gè)尋物啟事。為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，我將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)先敘述自己丟的物品，然后將其外觀(guān)、特征等整理出來(lái)，在課前5分鐘用英語(yǔ)敘述出來(lái)。這個(gè)任務(wù)公布后，學(xué)生丟棄的物品可謂五花八門(mén)，錢(qián)、毛絨玩具、書(shū)等，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

學(xué)生在課前演講環(huán)節(jié)可能存在這樣或那樣的問(wèn)題，此時(shí)，教師不要隨意打斷學(xué)生的話(huà)題，以免打擊學(xué)生開(kāi)口的勇氣。只要學(xué)生語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)基本正確，表達(dá)流暢即可。將這一活動(dòng)始終堅(jiān)持下去，相信學(xué)生的口語(yǔ)能力會(huì)得到潛移默化的提升。

三、通過(guò)角色扮演，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

初一英語(yǔ)教材與其他年級(jí)的教材相比，對(duì)話(huà)較多，且圖文并茂，內(nèi)容又具有較強(qiáng)的趣味性。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與熱情，教師可安排學(xué)生進(jìn)行角色表演。如，在教授人教版英語(yǔ)七年級(jí)上Unit 2 Is this your pencil？時(shí)，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在接到任務(wù)后，開(kāi)始進(jìn)行角色分配，有的扮演丟失物品的學(xué)生，有的扮演拾得物品的學(xué)生，通過(guò)雙方對(duì)話(huà)，來(lái)使物品歸還“失主”。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我允許學(xué)生根據(jù)教材中學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行編制對(duì)話(huà)。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，不僅感受到了英語(yǔ)學(xué)科的魅力，還在潛移默化中提高了他們的口語(yǔ)水平，可謂是一舉多得。

四、小組合作學(xué)習(xí)

在實(shí)踐教學(xué)中，教師在教學(xué)中可采用小組合作教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)能力。下面，筆者將根據(jù)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit 2 What time do you go to school？為例來(lái)進(jìn)行具體闡述。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握重點(diǎn)句型：What time do you usually get up？I get up at six oclock. What time is it？Its eight thirty.

（2）熟記本單元單詞及短語(yǔ)：what time，when，go to school，listen to，go home等。

（3）學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)間和能對(duì)自己的日常活動(dòng)與他人進(jìn)行交流。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

Step 1. Presentation（5分鐘）

Enjoy the picture and present the new words.

我在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，先將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)出示早已制作好的單詞卡片，讓學(xué)生分組競(jìng)賽，用時(shí)最少、準(zhǔn)確率最高的小組將會(huì)獲得最后的勝利。我對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，便可進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。

Step 2. Mastering in expressing time in English and talking about peoples daily activities.

—What time do you usually get up，mick？

—I usually get up at 7 oclock.

—What time is it？

—Its nine thirty.

...

在第二部分教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生分小組進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。由于學(xué)生是以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，避免了他們?cè)诿鎸?duì)老師和眾多學(xué)生的緊張感，為他們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)創(chuàng)造了一個(gè)適宜的環(huán)境，取得了良好的效果。

總之，想要提高初一學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力并不是一蹴而就的，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，通過(guò)為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蔚青.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究[J].廣東教育教研，2013（3）.

[2]邱宇迎.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J].井岡山醫(yī)學(xué)專(zhuān)報(bào)，2015（7）.

編輯 魯翠紅