方清華

摘 要：初中物理學(xué)科的知識(shí)與日常生活有著密切的聯(lián)系，在日常物理課程教學(xué)中，融入生活化情境對學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。生活中有著豐富的物理知識(shí)，這些都是開展物理教學(xué)的有效資源。利用生活化的教學(xué)方式，可以有效降低知識(shí)理解難度，顯著提升教育質(zhì)量。就初中物理如何在生活化教學(xué)模式下更好地提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活化；初中物理；有效性

初中物理作為初中生首次學(xué)習(xí)的新學(xué)科，在此階段加強(qiáng)對學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生若能夠在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，對其日后高中的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。初中物理知識(shí)的難度系數(shù)不高，很多知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，利用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行物理知識(shí)的講解不僅便于學(xué)生理解，更能讓學(xué)生在簡單易懂的生活理論知識(shí)下理解更加透徹，為此，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用勢在必行。

一、借助生活器具，強(qiáng)化物理教學(xué)有效性

既然通過“生活化”教學(xué)模式進(jìn)行物理知識(shí)的傳授，那么在物理課堂上還原生活化情境便是生活化教學(xué)的關(guān)鍵，教師通過生活中比較常見現(xiàn)象的模擬可以讓學(xué)生感受到物理知識(shí)無處不在，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為此，教師需要在生活化教學(xué)模式實(shí)施前準(zhǔn)備一些生活用具，通過生活用具來還原生活中的物理原理。

例如，在“光的折射”這一章的教學(xué)內(nèi)容中，為了能夠讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象，可以先在多媒體教室播放一段漁民插魚的視頻，并提問“為什么漁民每次插魚都向下方插？”由這一問題讓學(xué)生對光的折射這一問題進(jìn)行思考。緊接著，教師可以準(zhǔn)備一雙筷子和一個(gè)水杯，并在水杯中裝滿清水，然后將筷子插入水杯中，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。教師借用這樣的生活小器具來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生將這一物理現(xiàn)象與“漁民插魚”的實(shí)例進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生在自主思考的過程中提高物理學(xué)習(xí)的有效性。

二、借助物理實(shí)踐，強(qiáng)化物理教學(xué)的有效性

眾所周知，物理學(xué)科的知識(shí)與生活的聯(lián)系十分緊密。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)過程中，教師過于重視物理知識(shí)的理論性教學(xué)，忽視了物理實(shí)踐，這種教學(xué)方法不僅脫離了生活，更讓學(xué)生在被動(dòng)、抽象的物理課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸心理，對學(xué)生日后的全面發(fā)展亦十分不利。

例如，教師在講解完“質(zhì)量”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后便需要給學(xué)生布置一定的實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立完成[1]。如讓學(xué)生放學(xué)回家后對自己家的杯子、板凳、箱子和其他家庭用具進(jìn)行稱重，并找出各個(gè)物品體積的異同點(diǎn)，這樣便能讓學(xué)生更加清晰地了解質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，革新教學(xué)設(shè)計(jì)整體思維

初中物理教學(xué)一定要注重實(shí)際，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要秉承著“生本理念”和“創(chuàng)新”的原則進(jìn)行推進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在可接受的能力范圍內(nèi)對物理知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，從而愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)的初期階段，教師要善于對某些難度較大的問題進(jìn)行取舍，盡可能通過生活化的方式將復(fù)雜的問題簡單化。

例如，在講解“功率”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對功率這一概念有清晰的認(rèn)知，教師可給學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，即讓每個(gè)學(xué)生記錄自己家的電器的功率，并讓學(xué)生說出大功率的設(shè)備通常有哪些特征。通過電器設(shè)備的對比不僅能夠鍛煉學(xué)生的洞察力和思考能力，更能將抽象、復(fù)雜的問題簡單化，進(jìn)而讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)并了解物理知識(shí)[2]。在生活化教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境引發(fā)學(xué)生的思考。比如，教師在講“物體在不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)定學(xué)生模擬坐公交車的場景，一種是“加速”，另一種是“剎車”，提出問題“當(dāng)汽車加速/剎車的時(shí)候，猜一下我們的身體是向哪一個(gè)方向傾斜的呢？”學(xué)生會(huì)進(jìn)行各種的猜測“向前”“向后”，還會(huì)有學(xué)生說“不動(dòng)”，教師可以接著提出問題：“為什么？”在這樣的提問過程中，學(xué)生經(jīng)過思考會(huì)逐漸接近物理問題的本質(zhì)，并且容易了解其中蘊(yùn)含的物理原理，這樣的教學(xué)更加有趣，而且有利于學(xué)生的理解和探索。

四、關(guān)注新聞時(shí)事，注意學(xué)生遷移應(yīng)用能力培養(yǎng)

新課改對初中物理教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，教師亦要在教學(xué)時(shí)不斷對物理現(xiàn)象進(jìn)行自主研究，并在教學(xué)中不斷將日常的教學(xué)方案進(jìn)行革新。我們知道，物理學(xué)科的知識(shí)在不斷更新和發(fā)展，教師亦應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注物理學(xué)科方面的新聞，讓學(xué)生在生活中時(shí)刻關(guān)注并思考物理知識(shí)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型物理精神的培養(yǎng)。古往今來，世界上在物理領(lǐng)域取得過輝煌成就的偉人無一例外不對物理領(lǐng)域本身有著無窮的好奇和激情，而這種激情便是初中物理教學(xué)應(yīng)該注重滲透的。

綜上所述，在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式對學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。初中生對新課的知識(shí)點(diǎn)理解深度尚處于發(fā)展階段，而物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)初中物理知識(shí)與生活化情境的融合，不僅能讓學(xué)生更透徹地理解相應(yīng)知識(shí)，而且能讓學(xué)生從生活化的視角中觀察物理現(xiàn)象，從而聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)以便更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭耀文.初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)方法的融入探討[J].中華少年，2016（23）：125-126.

[2]鐘祖風(fēng).初中物理生活化教學(xué)方法的有效嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（19）：64-65.

編輯 馬曉榮