馬金玉

摘 要：隨著新課改的有效實(shí)施與不斷深入，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這就需要教師主動(dòng)順應(yīng)新課改的趨勢(shì)，踐行全新的教學(xué)理念，積極主動(dòng)地采用先進(jìn)高效的教學(xué)手段以及行之有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?；诖?，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，就如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂提出了幾點(diǎn)策略，希望能對(duì)教師提升自身教學(xué)的有效性以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面有所啟迪、有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效；策略

一、積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、思維的共享、資源的共享?；诖耍處熢陂_(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，這不僅有利于凸顯學(xué)生的主體地位，還能為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建插上騰飛的翅膀。

例如，教師在開(kāi)展新人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“一次函數(shù)”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、合作能力等因素把全班學(xué)生分成龍吟組、駿馬組、虎嘯組、鯤鵬組等小組；然后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，請(qǐng)各個(gè)小組在小組內(nèi)圍繞一次函數(shù)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究與討論。”這樣的方式不僅可以實(shí)現(xiàn)智慧的共享、資源的共享，還可以促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師積極地走近學(xué)生，一邊觀(guān)察所有成員的討論情況，一邊用心地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言：虎嘯組針對(duì)一次函數(shù)的定義與解析式進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)一次函數(shù)的時(shí)候，有一點(diǎn)需要特別注意，那就是一次函數(shù)中的系數(shù)不能為零?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“一次函數(shù)的解析式是我們學(xué)習(xí)其他函數(shù)的基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)把一次函數(shù)的知識(shí)掌握透徹?！彬E馬組圍繞一次函數(shù)的圖象進(jìn)行繪制與分析，有的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)k、b取不同值時(shí)，一次函數(shù)的圖象所穿過(guò)的象限也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。”還有的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)k、b與零的關(guān)系發(fā)生變化時(shí)，一次函數(shù)的圖象也會(huì)發(fā)生變化，此外，y值也會(huì)隨著x值的變化而發(fā)生不同的變化?！边@樣的方法不僅可以增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還可以使學(xué)生在相互合作的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的榜樣。總之，教師在這節(jié)課的教學(xué)中有效使用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅使學(xué)生的能動(dòng)性與主動(dòng)性得以激發(fā)，還可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升插上騰飛的翅膀。

二、充分使用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中積極使用多媒體設(shè)備不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力?；诖?，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體設(shè)備相結(jié)合，這樣不僅可以把數(shù)學(xué)知識(shí)以更加醒目、更加直觀(guān)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，還能在一定程度上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在開(kāi)展“特殊的平行四邊形”這一內(nèi)容的講授時(shí)，教師可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師在備課環(huán)節(jié)利用Flash軟件制作有關(guān)特殊的平行四邊形的動(dòng)畫(huà)；其次，在上課的時(shí)候，教師打開(kāi)這個(gè)事先做好的關(guān)于特殊平行四邊形的動(dòng)畫(huà)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)地看動(dòng)畫(huà)中所展示的圖景，在觀(guān)察的過(guò)程中想一想自己觀(guān)察到了什么圖景，并把自己觀(guān)察到的現(xiàn)象分享給其他同學(xué)?！庇谑牵瑢W(xué)生按照教師的引導(dǎo)開(kāi)始觀(guān)察動(dòng)畫(huà)中的內(nèi)容。當(dāng)教師打開(kāi)動(dòng)畫(huà)的那一刻，一個(gè)不規(guī)則的四邊形映入學(xué)生的眼簾，隨著角的度數(shù)以及直線(xiàn)位置關(guān)系的變化，這個(gè)不規(guī)則的四邊形又演變成平行四邊形……總之，學(xué)生一邊仔細(xì)地觀(guān)看這個(gè)動(dòng)畫(huà)，一邊把自己觀(guān)察到的現(xiàn)象記錄在本子上。等這個(gè)動(dòng)畫(huà)播結(jié)束后，學(xué)生開(kāi)始相互交流自己的觀(guān)后感，有的學(xué)生說(shuō)：“剛開(kāi)始，動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)了一個(gè)不規(guī)則的四邊形；然后，這個(gè)四邊形變成了一個(gè)平行四邊形?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“隨著角的度數(shù)、邊長(zhǎng)長(zhǎng)度的變化，平行四邊形先后演變成了兩種新的圖形?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)平行四邊形的一個(gè)角變成直角時(shí)，第一種新圖形就出現(xiàn)了；當(dāng)平行四邊形中兩條相鄰的邊變成一樣的長(zhǎng)度時(shí)，另一種新圖形就出現(xiàn)了。”教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得很好，剛才你們提到了新圖形，一種圖形的名稱(chēng)是矩形，第二種圖形的名稱(chēng)是菱形。下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這兩種圖形有什么特點(diǎn)呢？”于是，學(xué)生針對(duì)矩形與菱形的特點(diǎn)進(jìn)行探究討論?？傊處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中充分運(yùn)用了多媒體技術(shù)。這樣一來(lái)不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生理解、消化有關(guān)“特殊平行四邊形”的知識(shí)。

總而言之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要不斷地革故鼎新、不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，并通過(guò)充分使用融入了新的教育思想以及滲透了新課改理念的全新教學(xué)方法，有效運(yùn)用充滿(mǎn)科學(xué)氣息、靈活便捷的教學(xué)設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加鮮活高效。

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編輯 馬曉榮