步金榮

摘 要：初中語文教學中，閱讀是整個語文學習中學習難度較大且分量最重的一部分，因此在語文教學最為重要的教學任務即是對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。尤其是隨著新課改的不斷深入，老師也更加重視語文閱讀教學，并從教學模式上進行改革和創(chuàng)新，提升閱讀教學的有效性，讓學生學會理解文章大意的同時還要對其內涵及情感有一定的體會和感悟，這樣才能不斷提升學生的閱讀理解能力，促進學生語文綜合水平的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

在初中語文閱讀教學中，老師應通過有效的教學方法提升學生的閱讀水平，學生可通過閱讀能力的提升，美化其心靈，同時還能開闊自己的知識視野，培養(yǎng)語感和語文表達能力。因此，本文將重點探討如何提高當前初中語文閱讀教學的有效性。

一、做好課前的預習閱讀引導

科學而有效的課前預習可提高閱讀教學的質量。而當前大部分學生對課前預習都沒有予以重視，他們普遍認為課前預習并不能起到有效的作用，預習比較空泛，找不到學習目標，所以針對老師布置的預習任務基本上也是敷衍，并沒有落到實處。但閱讀教學若缺乏課前預習，那么大部分學生在課上則會對文章感到生疏、迷茫，參與積極性也較差。所以，語文老師必須重視對學生課前預習學習習慣的培養(yǎng)與引導，并在閱讀教學前為學生布置具體而有針對性的預習任務，要求學生解決相關問題。如，在教學《故鄉(xiāng)》這篇文章之前，老師可為學生布置這樣的預習任務：（1）請閱讀文章之后，標注出你最喜歡的段落或句子，并談談你自己的感受和看法；（2）思考魯迅先生所描述的故鄉(xiāng)與我們所在的故鄉(xiāng)有什么不同？這樣并沒有標準答案的開放性預習任務，讓學生的思維可以更加自由和活躍，激發(fā)學生主動閱讀的積極性，真實發(fā)表自己對這篇文章的看法。這樣逐漸就能調動學生預習的主觀能動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，進而也為語文閱讀教學的有效開展打基礎。

二、引導學生親身感受和體驗閱讀中的內容

在初中語文閱讀教學中，老師應為學生創(chuàng)設輕松、自由、愉悅的課堂教學氛圍，為此，老師可根據(jù)具體的閱讀篇目帶領學生親身體驗和感受這些閱讀中的內容。例如，在學習有關景物的閱讀篇目時，老師可帶領學生走出教室，來到大自然，感受自然景物的特點和美感，從而加深對自然的認識與體會，逐漸培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣與熱愛。如，在教學朱自清的散文《春》的過程中，老師可組織學生在陽光明媚的春天走進大自然，與春天有一個近距離的接觸，用眼睛和心去體會和感受春天之美，然后根據(jù)自己的這種體會，寫下對春天想說的話，分享給其他學生，讓學生親近自然，認識春天的各種美景，從而讓學生對《春》這篇文章的理解也會更加深刻。

三、引導學生掌握正確的閱讀方法

要提高初中閱讀教學的有效性，那么最為關鍵的是要求老師必須引導學生掌握正確的閱讀方法，閱讀文本不同，那么其閱讀價值、思想內涵以及寫作手法等都有著巨大的差異，閱讀方法也會不同。而當前大部分初中學生的課外閱讀有一定的盲目性，因此在這個過程中老師必須給予正確的閱讀方法的指引。老師可通過案例分析的方法為學生介紹不同的閱讀方法，如精讀、略讀、默讀或跳讀等，并通過具體的閱讀文本舉例讓學生掌握閱讀不同類型的文章時采用不同的閱讀方法，從而不斷提升學生的閱讀水平。教師可以讓學生給自己的閱讀訂一個計劃，閱讀時間不可過長但也不宜過短，每天閱讀時間應在兩個小時左右，太長可能太累而產(chǎn)生抵觸心理，無法提升閱讀效率。而且，教師還要讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，加深學生對文章的理解。在教學時間允許的情況下，還要定期舉辦閱讀交流會，不斷提高初中閱讀教學的有效性。

四、進行課堂閱讀教學的創(chuàng)新

新課改背景下，為了不斷提高初中語文閱讀教學的有效性，老師應進行課堂閱讀教學的創(chuàng)新，如可通過文學欣賞的方式引導閱讀教學，或者是采用單元組合或思維訓練的閱讀教學方式。在創(chuàng)新閱讀教學方式的過程中，老師應結合教學目標及教學內容，并根據(jù)學生的具體學習情況，綜合性地對閱讀教材進行剖析，找出重難點，找到最適合的閱讀教學方法。如在《星星變奏曲》的閱讀教學中，文章的重點是陶冶學生的情操，并在閱讀中提升學生的審美能力，逐漸鍛煉和培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，所以老師可通過創(chuàng)設文學鑒賞型課堂教學或采取文章朗讀型課堂教學，引導學生對文章情感、意境和思想內涵的鑒賞、體會和感悟。

綜上所述，初中語文閱讀教學的有效性，要求老師必須根據(jù)教學目標及學生學情，采取有效的教學方式引導學生閱讀，這樣才能提升學生的閱讀理解能力及語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮