王瑞

摘 要：在初中階段物理學(xué)科與其他學(xué)科之間有較大的差異，教師在課堂教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的認(rèn)識，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析了當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問題，分析了當(dāng)前存在困難的原因，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化完善的對策。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)困難；優(yōu)化對策

在初中階段，物理是一門難度較大的學(xué)科，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有較高的要求，多數(shù)的初中生在學(xué)習(xí)的時候存在嚴(yán)重的畏懼心理，內(nèi)心抗拒物理課堂的學(xué)習(xí)，本文分析了當(dāng)前物理學(xué)習(xí)中存在困難的原因，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化完善的措施。

一、初中物理學(xué)習(xí)過程中存在困難的原因

1.初中物理教師的教學(xué)策略導(dǎo)致初中生物理學(xué)習(xí)困難

首先，初中的物理教師在教學(xué)過程中過度追求學(xué)生的考試成績，注重知識的傳授和講解，采用的教學(xué)方法傳統(tǒng)且枯燥，例如填鴨式和題海戰(zhàn)術(shù)，整個物理課堂教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，學(xué)生只是盲目地記筆記、做習(xí)題，很難產(chǎn)生積極性進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。課后教師給學(xué)生布置了大量的作業(yè)使得學(xué)生缺少自由的時間和空間自主消化學(xué)習(xí)到的知識。

其次，初中的物理教師在課堂設(shè)計的時候遵從自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很少在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，多數(shù)的物理教師將物理實(shí)驗(yàn)等探究性實(shí)驗(yàn)一筆帶過，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單化，并在課堂講解的時候過度重視學(xué)生的考試成績，在課堂對成績好的學(xué)生有很多“額外照顧”的行為，對學(xué)生的健康成長非常不利。

最后，教師在專業(yè)素質(zhì)提升上缺少積極性，沒有及時更新自我的知識以及教學(xué)技能，在課堂上很少引用社會上的物理名詞，只是依照教材內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中缺少積極性，對物理知識的認(rèn)知也缺少整體意識。

2.初中生學(xué)習(xí)方法欠妥導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

首先，初中生在學(xué)習(xí)物理知識的時候經(jīng)常應(yīng)用錯誤的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識，主觀認(rèn)知在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生違背物理學(xué)習(xí)核心理論，學(xué)生經(jīng)常受到自己根深蒂固的生活經(jīng)驗(yàn)的影響。例如：在學(xué)習(xí)力的相互作用的時候，學(xué)生認(rèn)為人拉車，車就會運(yùn)動，人一旦停止，車也就會隨之立即停止，進(jìn)而學(xué)生認(rèn)為力是維持運(yùn)動的原因，對學(xué)生力學(xué)整體知識的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一定的影響。

其次，初中生在構(gòu)建物理世界觀念的時候，學(xué)生缺少抽象知識與具體現(xiàn)象之間的了解，學(xué)生只會將部分的現(xiàn)象連接起來，缺少整體探究的意識。例如：將實(shí)心球放在水中，球體靜止的時候會有一部分水流出來，求實(shí)心球的密度與所受的浮力的時候，學(xué)生往往忽視了重力的因素，在解決物理問題的時候缺少完整的認(rèn)知能力，解決問題的思維方式不夠全面。

二、初中物理解決學(xué)習(xí)困難的對策研究

1.初中物理教師優(yōu)化改善學(xué)困現(xiàn)狀的措施

首先，教師要在課堂教學(xué)的過程中，采取培養(yǎng)學(xué)生的正確措施，引導(dǎo)學(xué)生更加活躍自己的思維，改用靈活的教學(xué)方式吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到物理課堂的學(xué)習(xí)之中，為了吸引學(xué)生在課堂上集中注意力，教師可以使用物理實(shí)驗(yàn)的方式鼓勵學(xué)生自主探究，在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握物理知識，加深對知識的印象，例如：在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)與流速”的相關(guān)知識的時候，教師可以使用乒乓球和漏斗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在倒立的漏斗上放上乒乓球，在漏斗處吹氣，向?qū)W生演示，增強(qiáng)或減小氣流，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)和驗(yàn)證物理教材中推出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

其次，教師可以使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂優(yōu)化，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖片、視頻進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度探究物理知識。例如：在網(wǎng)絡(luò)上搜集“月食“的相關(guān)圖片和資料，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示“月食”的基本原理和圖像。

最后，教師在課堂教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對知識的印象，例如：在學(xué)習(xí)“光的折射“現(xiàn)象的時候，教師利用水和石頭驗(yàn)證光的折射原理，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和探究，使得學(xué)生主動探究，掌握物理知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及探究欲望。

2.初中生糾正當(dāng)下的學(xué)習(xí)方法

在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)自己以往錯誤的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知問題，及時更正自己當(dāng)前的問題，將自己以往學(xué)習(xí)到的零散的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，整理物理公式，從教材的研讀和題海中解脫出來，與教師溝通交流當(dāng)下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，建立完整的知識體系。積極進(jìn)行知識的探索，從多個層面了解和學(xué)習(xí)物理知識，豐富自己的物理知識學(xué)習(xí)途徑，注重精讀教材，挖掘網(wǎng)絡(luò)中的視頻資料、社會上先進(jìn)的物理概念，多方面了解和分析物理知識，擴(kuò)大自己的視野，深入學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識物理學(xué)科，對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，建立學(xué)習(xí)和克服困難的自信心，完善自我的知識結(jié)構(gòu)。

三、總結(jié)

在物理學(xué)習(xí)的過程中，教師要綜合新課程改革的教學(xué)背景，完善當(dāng)前的物理教學(xué)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)完善當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，助力學(xué)生提高知識掌握的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力不斷提高，樹立物理學(xué)習(xí)的自信心，正確看待物理學(xué)科，更正自己的學(xué)習(xí)方法，提高自我的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力，為今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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