王靚婧 張磊

摘要：戴維·埃利奧特是紐約大學(xué)表演藝術(shù)系的一名音樂專業(yè)教授與博士生導(dǎo)師，埃里奧特博士在20世紀(jì)90年代后提出的實(shí)踐音樂教育觀點(diǎn)，一度引發(fā)了空前反響，受到了全世界音樂教育者的高度重視。埃利奧特本人的著作致力于對(duì)音樂與音樂教育本質(zhì)的剖析，為全世界各地的學(xué)者提供了學(xué)術(shù)上的論證。我國(guó)自新課改以來(lái)，對(duì)美育教育十分重視，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》的修訂，更是為音樂基礎(chǔ)教育提供了引領(lǐng)和幫助，其中“演奏課”屬于“音樂表現(xiàn)”模塊，強(qiáng)調(diào)音樂課程內(nèi)容應(yīng)重視學(xué)生的音樂實(shí)踐與音樂表現(xiàn)。筆者以埃里奧特的音樂教育觀為立足點(diǎn)，通過(guò)對(duì)演奏課內(nèi)容發(fā)展的分析，從而就戴維·埃利奧特的“實(shí)踐音樂教育哲學(xué)”觀對(duì)初中音樂演奏課內(nèi)容帶來(lái)的啟示展開研究。

關(guān)鍵詞：音樂實(shí)踐 演奏課 音樂教育

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）17-0103-02

（美）戴維·埃利奧特（David Elliot）為世界知名的作曲家、教育理論家，現(xiàn)在為紐約大學(xué)音樂與表演藝術(shù)系音樂教育專業(yè)教授和博士研究生導(dǎo)師，他曾在多倫多大學(xué)任教，并在印第安納大學(xué)、西北大學(xué)、開普敦大學(xué)、北德州大學(xué)和里莫力克大學(xué)愛爾蘭音樂中心擔(dān)任客座教授。作為音樂教育哲學(xué)家，埃利奧特博士在音樂教育專業(yè)所任教的課程包括音樂教育基礎(chǔ)、音樂認(rèn)知、研究方法、音樂課程發(fā)展和多元文化音樂教育。

一、埃利奧特的實(shí)踐音樂教育哲學(xué)思想

埃里奧特認(rèn)為：音樂是一種具有目的性的人類行為，音樂是人類的一種實(shí)踐活動(dòng)，而且是一個(gè)多樣化的人類實(shí)踐活動(dòng)，音樂教育的本質(zhì)和意義取決于音樂的本質(zhì)和音樂在人類生活中的重要性①?；诒姸鄬W(xué)者對(duì)于音樂本質(zhì)和價(jià)值的不同觀點(diǎn)：藝術(shù)的、情感的、文化的、時(shí)間的、民族的、道德的、精神的等。所以，音樂實(shí)踐關(guān)注不僅建立在哲學(xué)原理之上，而且來(lái)源于真正的教育工作者本人在工作情境中的實(shí)踐真知。正規(guī)的學(xué)校情景（即中小學(xué)）和多種多樣的社區(qū)音樂學(xué)校都是如此。埃利奧特的實(shí)踐音樂教育思想，為音樂教育提供了重要的理論與實(shí)踐思想之創(chuàng)造性思維的催化劑，并為音樂教育者們?cè)趹?yīng)對(duì)音樂教育繁復(fù)大量理論和實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，提供啟發(fā)，引導(dǎo)和支持的手段。埃利奧特的實(shí)踐音樂教育哲學(xué)，不僅僅對(duì)音樂本質(zhì)、音樂教育、審美教育等進(jìn)行了深刻的剖析，他也在具體的實(shí)踐教學(xué)中積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決方法。

二、我國(guó)基礎(chǔ)音樂課程改革與初中音樂演奏課學(xué)段目標(biāo)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》對(duì)初中演奏課的學(xué)段目標(biāo)作出表述：7-9年級(jí)能夠主動(dòng)地參加各種演奏活動(dòng)，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣；能夠選擇某種樂器，運(yùn)用適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，力求用優(yōu)美的音色進(jìn)行演奏；能夠?qū)ψ约?、他人或集體的演奏做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)；每學(xué)年能夠演奏樂曲2-3首。從這段表述中可以總結(jié)得出：初中音樂演奏課內(nèi)容在注重音樂實(shí)踐的同時(shí)，也注重學(xué)生音樂表現(xiàn)的能力。②演奏課是可以讓學(xué)生有豐富的音樂實(shí)踐，初中生參與到音樂課堂實(shí)踐中來(lái)，可以提高自己的音樂知識(shí)和音樂技能，并且在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。初中階段開展演奏課，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的人才，而是讓學(xué)生有更為豐富的音樂課程體驗(yàn)，對(duì)于音樂課有更加濃厚的興趣和學(xué)習(xí)期待，在音樂教師的引導(dǎo)下，不僅僅學(xué)會(huì)了表現(xiàn)音樂的能力，更是加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操環(huán)節(jié)。通過(guò)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)，音樂教師在制定演奏課實(shí)施時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，具體分析，做出合理全面的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、演奏是音樂的載體

關(guān)于演奏的名詞解釋是：“演奏”是指表演和彈奏的結(jié)合體?！把荨笔潜硌菡邇?nèi)心情感狀態(tài)宣泄的動(dòng)作體現(xiàn)，“奏”是表演者通過(guò)自身的技能和專業(yè)知識(shí)把樂譜進(jìn)行再現(xiàn)的演繹過(guò)程，是通過(guò)聲音來(lái)具體呈現(xiàn)的。音樂是聲音的表現(xiàn)藝術(shù)，通過(guò)一定的音高組織關(guān)系，制作出美麗的音響效果。演奏就是通過(guò)樂音組織音響來(lái)為音樂服務(wù)的，演奏者作為音樂作品的再現(xiàn)者，演奏者通過(guò)自身的音樂素養(yǎng)與人生閱歷對(duì)音樂作品進(jìn)行闡釋，在遵循音樂家創(chuàng)作樂思的前提下，通過(guò)演奏技巧表現(xiàn)音樂。對(duì)音樂表現(xiàn)形式如何更好的把握，即是表現(xiàn)音樂的方法。音樂表現(xiàn)首先要了解音樂家的創(chuàng)作背景和樂思，作曲家把他的思想、情感、意志乃至精神世界融入到其創(chuàng)作的作品中，然后通過(guò)運(yùn)用音樂的織體、和聲、節(jié)奏、速度、旋律等來(lái)創(chuàng)作完整的音樂作品，作曲家只能在樂譜中給出一小部分的標(biāo)識(shí)，來(lái)展現(xiàn)音樂的基本情感走向，音樂表現(xiàn)的內(nèi)涵和升華存在于演奏者的表演中，通過(guò)演奏者自身一次次的表現(xiàn)，對(duì)于音樂的理解也逐漸的深刻，而演奏者這些深刻的理解，離不開一次次的音樂實(shí)踐。不同的音樂表現(xiàn)，是由于人是不同的生命個(gè)體，每個(gè)人的生命經(jīng)歷、情感經(jīng)歷、感受能力、思維方式的不同，即使是對(duì)同一個(gè)事物，也會(huì)像“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，產(chǎn)生不同觀點(diǎn)上的差異。演奏應(yīng)該是音樂技能和音樂表現(xiàn)的完美結(jié)合，通過(guò)演奏者的自身音樂再現(xiàn)來(lái)重新闡釋作曲家的音樂。

四、音樂實(shí)踐與音樂表現(xiàn)結(jié)合的演奏課

演奏課可以使學(xué)生積極的參與到音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)演奏體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和注釋，能夠?qū)⒁魳返那楦型ㄟ^(guò)音響傳達(dá)給觀眾，牽動(dòng)觀眾的情感和思緒與演奏者融匯為一體，從而產(chǎn)生共鳴。因?yàn)?，演奏的最終目的是通過(guò)表現(xiàn)音樂，升華內(nèi)心的情感，表達(dá)演奏者的音樂理解和體驗(yàn)，絕不是純粹的炫技。根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》的引領(lǐng)，初中音樂演奏課不僅能夠使學(xué)生了解多元化的音樂表現(xiàn)形式，也能使學(xué)生掌握自己喜愛樂器的演奏技巧，更是和高中音樂鑒賞進(jìn)行銜接。演奏課不僅重視了學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，也重視了學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，正確的表現(xiàn)音樂需建立在科學(xué)演奏的基礎(chǔ)上，作曲家在創(chuàng)作音樂作品時(shí)，是將自己的生活體驗(yàn)、人生閱歷、價(jià)值觀等融入在音樂作品里。所以這就需要演奏者通過(guò)熟悉音樂作品，摸索音樂家所要表達(dá)的內(nèi)容、情感、樂思，然后以音響的形式傳達(dá)給每一位聽眾，聽眾聽到這些音響時(shí)，與自己的音樂素養(yǎng)、審美體驗(yàn)相結(jié)合，欣賞演奏者的音樂表現(xiàn)。而演奏課的開設(shè)，可以使學(xué)生更加積極的參與到音樂實(shí)踐中來(lái)，學(xué)生也可以建立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在一次次的演奏練習(xí)中，讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握樂理知識(shí)并加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生終身熱愛音樂的興趣和激情。

五、實(shí)踐音樂教育觀對(duì)演奏課內(nèi)容發(fā)展的啟示

新課改后，初中演奏課程教學(xué)主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各種樂器的演奏方法，提髙音樂的表現(xiàn)力。在增加學(xué)生音樂實(shí)踐活動(dòng)和提高了學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的同時(shí)，豐富了音樂教學(xué)的形式和內(nèi)容，有力地推進(jìn)了音樂演奏課的發(fā)展創(chuàng)新。而埃利奧特的實(shí)踐音樂教育觀，把音樂從令人無(wú)法理解的表演中解放出來(lái)，如果說(shuō)音樂作品是一個(gè)物質(zhì)性樂譜的概念，那么音樂表現(xiàn)就是超越了物質(zhì)性的樂譜，使音樂作品的層面更加的深厚。無(wú)論是演奏者還是樂譜（音樂作品創(chuàng)作者）都是完全參與到音樂表現(xiàn)當(dāng)中，在音符的流動(dòng)中，找到彼此相通的心意，從而達(dá)到思想情感的共鳴。開展演奏課，不僅對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升有益，而且可以使學(xué)生了解和掌握各種樂器的音色，對(duì)以后進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)音樂鑒賞課，進(jìn)行鋪墊并且達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程銜接，對(duì)學(xué)生的終身音樂學(xué)習(xí)與音樂體驗(yàn)都有非常大的幫助。雷默說(shuō)，演唱和演奏樂器是教育的“手段表現(xiàn)”，音樂教育可以通過(guò)優(yōu)秀的音樂表演展示，當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)共同進(jìn)行的音樂做出評(píng)論和判斷時(shí)，學(xué)生就將通過(guò)自身制造出富有創(chuàng)造性的音樂。通過(guò)在初中開設(shè)演奏課，使學(xué)生明白音樂創(chuàng)造、音樂聆聽和音樂表現(xiàn)的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中，可以產(chǎn)生濃厚的興趣，并且音樂課堂不再是教師“教”學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，而音樂教育者可以構(gòu)建主要擔(dān)當(dāng)啟發(fā)、辨認(rèn)和理解音樂多元化的音樂課堂，運(yùn)用豐富的現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，啟發(fā)學(xué)生感受音樂之美。并且讓學(xué)生在練習(xí)樂器時(shí)，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的心性和毅力，然后把自己的思想感情通過(guò)演奏來(lái)抒發(fā)己見，增進(jìn)同學(xué)間的合作意識(shí)。

注釋：

①[美]埃里奧特：《關(guān)注音樂實(shí)踐》，齊雪等譯，上海：上海音樂出版社，2009年版，第37頁(yè)。

②中華人民共和國(guó)教育部制定：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年版，第19頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]埃里奧特.關(guān)注音樂實(shí)踐[M].齊雪等譯.上海：上海音樂出版社，2009.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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[5]李英玉.戴維·埃里奧特的“實(shí)踐音樂教育哲學(xué)”思想及其啟示[J].教育科學(xué)，2010，（05）.