呂翠翠

摘要：聲樂小組教學(xué)模式能夠適應(yīng)現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，其主要教學(xué)模式是在聲樂教學(xué)過程中，將學(xué)生分為小組進(jìn)行教學(xué)，一名教師僅針對一組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。此種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更適應(yīng)新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。并且，聲樂小組教學(xué)能夠提升學(xué)生專業(yè)能力。但現(xiàn)階段，我國高校運(yùn)用聲樂小組教學(xué)時(shí)存在一定問題，并在教學(xué)觀念上存在誤區(qū)，過于夸大聲樂小組教學(xué)適應(yīng)性，忽略聲樂教學(xué)小組被動(dòng)型，從而導(dǎo)致聲樂教學(xué)小組難以提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量。針對高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，本文對聲樂教學(xué)小組教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決措施，以此提升高校聲樂教學(xué)小組教學(xué)能力，滿足新課程改革要求。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂小組 教學(xué)難點(diǎn) 對策分析

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）16-0066-02

近幾年來，聲樂教育呼吁高校教師堅(jiān)持培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，因此，高校為滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求，積極改革聲樂教學(xué)方式。目前，大部分高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用聲樂小組教學(xué)模式，以此提升大學(xué)生聲樂專業(yè)能力，此種教學(xué)方式能夠使一名專業(yè)教師面對4-5名大學(xué)生，能夠?qū)嵤┽槍π越虒W(xué)，從而提升大學(xué)生聲樂專業(yè)能力。聲樂小組教學(xué)模式介于個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)模式中間，適應(yīng)于現(xiàn)階段高校擴(kuò)招教學(xué)模式，并且，此種教學(xué)模式廣泛應(yīng)用在藝術(shù)高校教育中。但目前，高校應(yīng)用此種教學(xué)模式時(shí)依舊存在一定問題。本文基于以上觀點(diǎn)進(jìn)行分析，首先表明聲樂小組教學(xué)應(yīng)用于高校教學(xué)優(yōu)勢，其次說明現(xiàn)階段高校應(yīng)用聲樂教學(xué)小組教學(xué)模式存在的問題，再次介紹高校聲樂小組授課模式產(chǎn)生原因以及發(fā)展必要性，最終提出高校聲樂小組教學(xué)改革策略，以此全面提升高校聲樂教學(xué)水平。

一、聲樂小組教學(xué)應(yīng)用于高校教學(xué)優(yōu)勢

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富多樣

高校聲樂小組教學(xué)模式能夠按照大學(xué)生嗓音條件進(jìn)行分組，將演唱水平接近的大學(xué)生分為3人或4人一組，由聲樂高校教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。此種教育模式能夠?qū)Υ髮W(xué)生個(gè)人特征進(jìn)行深入了解，還能夠找到大學(xué)生的群體特征。同時(shí)，此種教育模式能夠使大學(xué)生之間相互觀察演唱技巧，并互相做出評(píng)價(jià)，以此提升大學(xué)生演唱水平。并且，通過聲樂小組教學(xué)模式能夠?qū)⒋髮W(xué)生作為教育主體，并通過重唱、對唱等方式提升大學(xué)生排練聲樂節(jié)目能力，以此能夠提升高校聲樂教學(xué)能力。

（二）有效進(jìn)行合唱訓(xùn)練

高校聲樂小組教學(xué)能夠根據(jù)不同聲部進(jìn)行組合，從而進(jìn)行合唱、重唱以及對唱訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生組織交流能力。此種教學(xué)模式不僅能夠豐富聲樂課教學(xué)內(nèi)容，還能夠擴(kuò)寬大學(xué)生對聲樂知識(shí)的了解面。并且，通過此種教育模式能夠營造出良好教育氛圍，為大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的聲樂教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過程中教師能夠根據(jù)大學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，從而能夠提升大學(xué)生演唱水平，以此促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人演唱能力提升。并通過3-4人一組能夠提升大學(xué)生之間合作能力，有效進(jìn)行合唱訓(xùn)練。

（三）展現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科優(yōu)勢

高校聲樂教學(xué)中，運(yùn)用聲樂小組教學(xué)模式主要是滿足現(xiàn)階段教育形式發(fā)展需求，并能夠體現(xiàn)出藝術(shù)學(xué)科優(yōu)勢。聲樂教學(xué)主要目的為提升大學(xué)生對藝術(shù)興趣，使其能夠形成一定藝術(shù)素養(yǎng)，并能夠培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神。但傳統(tǒng)教育模式難以激發(fā)大學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)興趣，因此，聲樂小組授課模式提出，能夠有效強(qiáng)調(diào)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提升大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過此種教育模式加深大學(xué)生對聲樂知識(shí)理解程度，從而能夠展現(xiàn)出藝術(shù)學(xué)科優(yōu)勢。

二、高校應(yīng)用聲樂教學(xué)小組教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)方式選擇困難

聲樂教學(xué)小組教學(xué)模式與傳統(tǒng)授課模式不同，聲樂教學(xué)是一項(xiàng)具有個(gè)性化特征學(xué)科。大學(xué)生個(gè)體嗓音條件、生理結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟能力都是不同的，因此在聲樂教學(xué)中，要將以上幾種個(gè)性化因素融入，才能夠提升大學(xué)生演唱能力。但將以上因素融入教學(xué)中，困難程度較大。在實(shí)踐教學(xué)中，面對3-5名具有不同聲音條件的大學(xué)生，要選擇合適的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，聲樂小組對每一名大學(xué)生的授課時(shí)間進(jìn)行壓縮，以此促進(jìn)大學(xué)生之間進(jìn)行合作，但此種教育方式，導(dǎo)致教師指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)際演唱時(shí)間較少，難以提升大學(xué)生聲樂能力。并且此種方式導(dǎo)致教師難以全面了解大學(xué)生實(shí)際情況，不利于聲樂教學(xué)提升教學(xué)效率。

（二）教學(xué)過程組織困難

聲樂教學(xué)中組織以及管理能夠掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行了解，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師面對的大學(xué)生較少，并且授課方式與傳統(tǒng)授課方式不同，在教學(xué)過程中，教師對大學(xué)生進(jìn)行單一講解時(shí)，其他大學(xué)生是否認(rèn)真傾聽對教師來說難以掌握。雖然聲樂小組教學(xué)模式能夠使大學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)以及觀摩，能夠根據(jù)其他大學(xué)生聲音特點(diǎn)進(jìn)行借鑒啟發(fā)，但實(shí)際效果并不理想。原因?yàn)榇髮W(xué)生存在的問題不一樣，在聽教師講解時(shí)，能夠理解問題所在，但難以進(jìn)行改正，影響提升聲樂教學(xué)效率。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量困難

以上兩種聲樂教學(xué)困難直接影響聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升，并且聲樂教學(xué)受到教學(xué)時(shí)間限制，難以在課堂中提升大學(xué)生演唱能力，再加上教學(xué)方式難以對大學(xué)生進(jìn)行有益教育，在教學(xué)過程中難以對大學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解，不利于高校提升聲樂教學(xué)水平。近年來，我國音樂教育事業(yè)不斷快速發(fā)展，但培養(yǎng)目標(biāo)以及方向未曾明確，嚴(yán)重阻礙高校提升聲樂教學(xué)水平，不利于我國藝術(shù)類人才培養(yǎng)。

三、高校聲樂小組授課模式產(chǎn)生原因以及發(fā)展必要性

（一）高校聲樂小組授課模式產(chǎn)生原因

聲樂小組教學(xué)模式產(chǎn)生的主要原因?yàn)椋晿氛n在音樂專業(yè)教學(xué)中占有較為重要地位，高校對大學(xué)生進(jìn)行聲樂課教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生形成音樂能力，并提升藝術(shù)素養(yǎng)。但現(xiàn)階段，高校不斷擴(kuò)招大學(xué)生，原有的教學(xué)模式中，高校音樂教師難以滿足日益增長的大學(xué)生數(shù)量，因此，導(dǎo)致缺少師資力量，傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代高校教學(xué)發(fā)展。所以，在此種發(fā)展背景下，相關(guān)教育部門提出一對多教學(xué)模式，以此提升大學(xué)生音樂能力，促進(jìn)其形成藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）高校聲樂小組授課模式發(fā)展必要性

聲樂小組教學(xué)授課模式代表聲樂教學(xué)由單一化逐漸向多元化發(fā)展，同時(shí)，能夠證明我國聲樂教學(xué)逐漸向現(xiàn)代化發(fā)展，以此能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。聲樂小組教學(xué)模式中大學(xué)生能夠進(jìn)行交流，并通過觀摩其他大學(xué)生演唱發(fā)現(xiàn)自身的不足，以此能夠提升大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并且，聲樂小組教學(xué)授課模式具有較強(qiáng)的綜合性，能夠提升大學(xué)生綜合能力。因此，高校聲樂教學(xué)對大學(xué)生運(yùn)用聲樂小組授課模式為時(shí)代發(fā)展必然性。

四、高校聲樂小組教學(xué)改革策略

（一）重新構(gòu)建聲樂小組教學(xué)模式

聲樂教學(xué)小組模式改革主要目標(biāo)為化被動(dòng)適應(yīng)為主動(dòng)挑戰(zhàn)。聲樂教學(xué)小組在改革中應(yīng)直視自身發(fā)展存在的問題，運(yùn)用科學(xué)的管理方式提升大學(xué)生演唱能力。教師應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出聲樂小組授課模式優(yōu)勢，并對此種教育模式存在的優(yōu)勢進(jìn)行分析，以此形成系統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)大學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，以此促進(jìn)大學(xué)生形成音樂綜合能力，并對大學(xué)生進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)聲樂教學(xué)服務(wù)。基于以上觀點(diǎn)重新構(gòu)建聲樂小組教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)興趣，并對大學(xué)生講解此種教育模式優(yōu)勢，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

（二）實(shí)施差異化聲樂教學(xué)策略

大學(xué)生的個(gè)性化差異是聲樂教學(xué)小組教學(xué)模式存在的較為嚴(yán)重問題之一，個(gè)別課程能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，但小組教學(xué)模式在此方面應(yīng)進(jìn)行突破，實(shí)施差異化教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師對大學(xué)生進(jìn)行分層，以此達(dá)到因材施教目的。對大學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行分層，能夠化解大學(xué)生個(gè)體差異問題，并能夠針對大學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教育，以此提升大學(xué)生個(gè)人聲樂能力。此外，對大學(xué)生進(jìn)行分層教育，還能夠有效減少課上時(shí)間，從而能夠提升課堂教學(xué)效率，達(dá)到教育部門對高校聲樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）參與實(shí)踐活動(dòng)提升教學(xué)質(zhì)量

聲樂小組教學(xué)模式在教學(xué)時(shí)間中具有有限性，因此，能夠借助外力因素提升其教學(xué)效果。利用大學(xué)生之間競爭意識(shí)提升大學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)積極性，還能夠促進(jìn)大學(xué)生積極參與聲樂藝術(shù)類活動(dòng)；利用大學(xué)生求勝心理促進(jìn)大學(xué)生之間進(jìn)行良性競爭，從而提升高校聲樂小組教學(xué)水平。并通過此種方式能夠營造良好教學(xué)氛圍，還能夠提升大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)能力。另外，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，幫助大學(xué)生提升聲樂演唱水平。在課堂教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備對大學(xué)生實(shí)際演唱水平進(jìn)行記錄，之后進(jìn)行回放，使大學(xué)生了解自身存在的問題，并積極進(jìn)行改進(jìn)，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國高校聲樂教學(xué)進(jìn)行下一步發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代高校擴(kuò)大招生要求，針對現(xiàn)階段高校招生現(xiàn)狀，我國相關(guān)教育部門提出聲樂小組教學(xué)模式，以此提升高校聲樂教學(xué)水平。但目前實(shí)際應(yīng)用中存在一定問題，在教學(xué)過程中受到大學(xué)生個(gè)性差異性影響，難以提升高校聲樂教學(xué)水平。因此，應(yīng)對聲樂小組教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)施差異化教學(xué)策略，以此提升高校聲樂教學(xué)水平。

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