摘要：早在20世紀(jì)20年代，中國(guó)為適應(yīng)當(dāng)時(shí)教育改造和民族主義工商業(yè)發(fā)展需要，形成一股職業(yè)教育的思潮，黃炎培就是當(dāng)時(shí)的代表人物之一，他所提出的職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑等方面的職業(yè)教育理念，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的教育有著舉足輕重的影響，在當(dāng)今校企合作融合下的職業(yè)教育也有著現(xiàn)實(shí)性的影響。經(jīng)過(guò)對(duì)他的職業(yè)教育思想解讀之后，希望借鑒前人的思想精華來(lái)發(fā)展新時(shí)期的職業(yè)教育，為當(dāng)今的校企合作職業(yè)教育的發(fā)展提供一份足以參考的資料。

關(guān)鍵詞：黃炎培；職業(yè)教育思想；校企合作

中國(guó)近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家-黃炎培，一生致力于教育教學(xué)改革，曾提出一套完整的職業(yè)教育理論，并在當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境下，形成了“社會(huì)化”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育結(jié)構(gòu)的變革，黃炎培職業(yè)教育思想的內(nèi)涵概括為：“不獨(dú)須從方法上研究，更須在思想上研究。因此他決定采取實(shí)用主義觀念發(fā)展職業(yè)教育；職業(yè)教育辦學(xué)方針是以解決職業(yè)教育須適應(yīng)社會(huì)的需要，用科學(xué)來(lái)解決職業(yè)教育問(wèn)題；手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實(shí)際并行”、“知識(shí)與技能并重”即為職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)原則，同時(shí)他提出“大職業(yè)教育”，即單純的從職業(yè)學(xué)校、教育界、農(nóng)工商職業(yè)界做功夫，都是不能振興職業(yè)教育的。黃炎培把“敬業(yè)樂(lè)群”作為中華職業(yè)學(xué)校的校訓(xùn)，同時(shí)也作為職業(yè)道德教育的基本規(guī)范[1]。以上是黃炎培先生的職業(yè)教育思想的大致內(nèi)容。

在當(dāng)下校企合作深度融合下黃炎培的職業(yè)教育思想有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，我們應(yīng)當(dāng)繼承黃炎培職業(yè)教育思想的精髓，根據(jù)時(shí)代的特征和社會(huì)的需要，融合企業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，宏觀上結(jié)合我國(guó)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和綱要，與時(shí)俱進(jìn)地提高職業(yè)人才素質(zhì)，從而不斷推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，具體分為以下幾個(gè)方面：

一、堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向與專業(yè)設(shè)置并舉

由于現(xiàn)在的市場(chǎng)變化周期短，而專業(yè)建設(shè)周期相對(duì)較長(zhǎng)，所以我們需要具有專業(yè)設(shè)置的超前意識(shí)和時(shí)代把握的超前意識(shí)，同時(shí)高職院校需要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，立足專業(yè)在結(jié)合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀開設(shè)專業(yè)，從而更好的服務(wù)社會(huì)。

二、堅(jiān)持特色辦學(xué)、開創(chuàng)品牌專業(yè)、倡導(dǎo)一貫制辦學(xué)

堅(jiān)持特色辦學(xué)與品牌專業(yè)。高職人才要想符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，學(xué)校必須走一條“特色”辦學(xué)的道路，所謂特色辦學(xué)包括：一是職業(yè)特色，學(xué)生具有的提升職業(yè)能力的素質(zhì)，符合當(dāng)前主流需求，尤其是核心能力與企業(yè)技術(shù)核心相吻合。二是行業(yè)特色，保持行業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，使行業(yè)的相關(guān)專業(yè)辦成特色專業(yè)或品牌專業(yè)，最終為企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，讓學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)的中占據(jù)有利位置。三是專業(yè)特色，學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)，應(yīng)符合市場(chǎng)導(dǎo)向，和社會(huì)需求，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，開具能夠服務(wù)地方的專業(yè)。

倡導(dǎo)?？埔回炛妻k學(xué)體制。大力發(fā)展“單獨(dú)招生、對(duì)口升學(xué)、五年一貫制”等錄取方法，從相關(guān)的職業(yè)高中或普通高中有一定專業(yè)基礎(chǔ)和特長(zhǎng)的學(xué)生中擇優(yōu)錄取，經(jīng)過(guò)二至三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面都能達(dá)到較高水平。?？埔回炛妻k體制有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握本專業(yè)的理論和實(shí)際工作技能，這是培養(yǎng)中初級(jí)專業(yè)人才的一條有效途徑，是很有現(xiàn)實(shí)意義的舉措[3]。

三、改進(jìn)人才培養(yǎng)方案注重校企合作

改進(jìn)人才培養(yǎng)的方案，增強(qiáng)人才的適應(yīng)能力和人才可持續(xù)發(fā)展能力，就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐合理結(jié)合，開創(chuàng)“理論-實(shí)踐-理論-實(shí)踐”有機(jī)循環(huán)的實(shí)踐性教學(xué)模式，淘汰陳舊、脫離實(shí)際生產(chǎn)高位需求的課程內(nèi)容。充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主體，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能以及各種綜合能力而言是最有效、最直接的手段。

培養(yǎng)路徑上堅(jiān)持校企合作和工學(xué)結(jié)合并行，黃炎培早在上世紀(jì)三十年代就提出了“教、學(xué)、做合一”，一面教、一面學(xué)、一面做，在教中學(xué)，在做中學(xué)、在學(xué)中做、學(xué)做合一，重心在“學(xué)與做”的密切結(jié)合上。這在當(dāng)下正是校企合作的模式，這樣可以提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，同時(shí)企業(yè)可以與學(xué)校合作委培定向、訂單的專業(yè)人才。

從學(xué)校的培養(yǎng)考慮，多多爭(zhēng)取與企事業(yè)單位、工廠、技能企業(yè)、其他社會(huì)力量合作，給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐基地。從企業(yè)方面可以利用這一“訂單”方式培養(yǎng)人才，擇優(yōu)錄取，也解決了企業(yè)與人才無(wú)法匹配的矛盾，同時(shí)企業(yè)通過(guò)參與專業(yè)設(shè)置、課程的設(shè)置、學(xué)生的修業(yè)年限等等，為企業(yè)招錄最合適的專業(yè)人才提供最有利的保障。

四、重視職業(yè)道德教育和樹立社會(huì)主義職業(yè)理想

黃炎培先生非常重視職業(yè)道德教育，當(dāng)然，我們今天所說(shuō)的道德教育并不僅僅是指職業(yè)道德教育，它包括政治教育、思想教育和道德教育，我們必須把道德教育放在一切工作的首位，這是社會(huì)主義職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是現(xiàn)代校企合作模式下企業(yè)十分重視的內(nèi)容。

黃炎培先生提出的“敬業(yè)樂(lè)群”在今天仍值得我們借鑒和揣摩的，我們應(yīng)根據(jù)這一基本規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的社會(huì)主義職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任心、優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和嚴(yán)格的職業(yè)紀(jì)律。在日常的辦學(xué)中學(xué)校應(yīng)把“敬業(yè)樂(lè)群”作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的出發(fā)點(diǎn)，從日常生活到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生，使畢業(yè)生在走上工作崗位后能較快地適應(yīng)工作環(huán)境，并能做到工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

五、教師選聘中倡導(dǎo)“雙師制”

在校企合作的模式下既然對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)重視知識(shí)、技能的掌握與應(yīng)用，因此，教師也應(yīng)該具有足夠的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力[4]，而不在是單純懂理論的書本先生。黃炎培創(chuàng)辦中華職業(yè)學(xué)校時(shí)對(duì)教師的選聘中強(qiáng)調(diào)“凡職業(yè)學(xué)校欲聘專門教師，如不易得學(xué)校教授與經(jīng)驗(yàn)并重者，毋寧聘用職業(yè)經(jīng)驗(yàn)者，較之僅受學(xué)校教授者必差勝。”結(jié)合當(dāng)今校企合作深度融合的時(shí)代，我們應(yīng)該開創(chuàng)“雙導(dǎo)師制”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”“工學(xué)結(jié)合”“雙元教學(xué)”[5]即學(xué)生在學(xué)校內(nèi)需要有專業(yè)的老師，在實(shí)踐基地有師傅，或是采取工廠技術(shù)專家進(jìn)入學(xué)校，傳授學(xué)生自身的技能知識(shí)，高職院校的老師進(jìn)入工廠等實(shí)踐基地教授專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)教師而言也可以提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，這種既有益于提高學(xué)生的技能能力，也有益于職工的專業(yè)知識(shí)的提高，老師也能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識(shí)與動(dòng)手能力很好的互補(bǔ)，是一舉三得的舉措。

綜述

在當(dāng)今職業(yè)技能人才緊缺的環(huán)境下，我們應(yīng)在進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)黃炎職業(yè)教育思想的精髓，充分利用校企合作模式，不斷探討新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展中的新情況、新問(wèn)題，為繁榮我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)立.黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)高職人才培養(yǎng)的啟迪[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）：36，37.

[3]董操，宋尚桂，成坪.黃炎培職業(yè)教育思想十個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)，1995（04）：1-4.

[4]潘懋元.黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育的啟示[J].教育研究，

2007（324）：45，49.

作者簡(jiǎn)介：蔡忠臣（1989-2），吉林省松原市，碩士，職稱：助教，研究方向：思想政治教育

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革思維探索吉林高職教育校企深度融合模式。課題批準(zhǔn)號(hào)為：ZD17188